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의사소통에서 가장
핵심적인 문제가 있다고 하였다. 예를 들면 대화에서 규칙을 이해하고,
대화를 이끌어가고, 대화에서 말하는 사람과 듣는 사람의 역할을 구별
하는 능력의 결함이다.
자폐증 추적 연구에서 가장 관심을 끄는 것은 연령이
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장애아동 가족 내에서 비장애 형제들은 개인적, 가정적, 사회적으로 스트레스를 받고 있고 이러한 스트레스에 대한 요인들 중에서 부모의 양육태도를 가장 큰 원인으로 꼽을 수 있다. 그러나 이것은 반대로 부모의 비장애형제의 지지적인 양
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장애아동의 특성
III. 배설훈련
IV. 치료
#4 자폐증과 정신지체
I. 자폐성장애와 정신지체
1. 자폐성장애
1) 사회적 상호작용 측면
2) 의사소통능력 측면
3) 행동 측면
4) 정서 측면
5) 인지 측면
6) 신체발달 측면
2. 정신지체
3. 자
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정적인 생각이 불행하게 만들 수 있다고 생각합니다. 그러므로 우리는 이러한 아동들에게 좀 더 친근한 모습으로 대해야 될 것이라고 생각합니다. 1. 개념 및 정의
2. 역사
3. 진단기준
4. 역학
5. 원인
6. 임상적 특징
7. 발달단계에 따라
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의사소통장애(communication disorder)의 정의와 특징
2, 의사소통장애(communication disorder)의 출현율
3. 의사소통장애의 유형별 원인과 특성 4, 의사소통장애아동 평가 및 진단
5, 의사소통장애 아동 교육방안
참고 자료
자폐범주성(Autis
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장애연구』.
이소현 (2014). 지역사회 기관 중심의 자폐 범주성 장애 선별 가능성 탐색. 『특수교육』.
조미라, 이윤경 (2010). 언어발달지체 유아와 일반 유아의 의사소통 행동 비교, 『유아특수교육연구』.
김정연 (2005). 의사소통 장애아동을
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장애이해 프로그램과 필요성
- 장애이해 프로그램이란 성공적인 통합이 이루어지게 하기 위해서 비장애유아가 장애인에 대한 막연한 동 정차원에서 벗어나 장애인은 우리와 더불어 살아가는 사람이라고 인식하는 태도변화를 갖게하는 것이
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자폐성 장애아동이 사회적 상호작용 능력을 향상시킬 수 있도록 지속적인 연구와 실천이 이루어진다면, 자폐성 장애아동들이 보다 독립적이고 만족스러운 삶을 영위할 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
임세은 저, 자폐성 장애 유아를 위한 미술
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장애아 언어 지도와 치료방법, 대구 대학교 출판부, 1998
◎ 이규식 외, 청각장애아 교육, 학지사
◎ 장애학생의 이해와 교육, 학지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 청능훈련의 정의
Ⅲ. 청능훈련의 필요성
Ⅳ. 청능훈련의 목표
Ⅴ. 청능훈련의 단계
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정신지체를 수반하는 경우도 있으며, 달리 운동상의 장애는 있지만 높은 수준의 학업성취를 보이는 지체부자유아도 있다.
2) 사고
지체부자유 특히 뇌성마비는 신체적 활동을 통해서 외부의 세계와 관련 짓는 능력이 비장애아보다 저하되므
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