|
정의
Ⅳ. 몬테소리 유아교육의 인간관
1. 인간의 특수성
2. 인간의 발달 단계
1) 제1기 = 태아기 → 세상 놀라운 변화 = 변화기 =유아기(성격을 조직하는 중요한 시기)
2) 제2기 = 아동기 = 성장기 = 안정기
3) 제3기 = 청년기 = 변화기(80)
3. 인
|
|
|
학습은 이전 교수법들과 상호보완적인 관계
모든 지능이 수업 계획에 반영될 필요 X
평가 방법
자기 평가(자율성 유도)
학습에 대한 평가는 개별적
학습 활동 → 지능 사용 능력
교수 기법
- 초인지적 학습 책략
- 인지적 책략
- 사회적정의적
|
|
|
학습에서 탈피하여 학습자 자신의 능동적 구성을 중시하는 것이 가장 큰 특징이다.
그러나 여기에서 주목해야 할 것은 교사의 역할에 관한 것으로 교사는 학습자가 스스로 구성을 하도록 방관하는 것이 아니라, 구성을 도울 수 있는 조력자,
|
|
|
능력을 기를 수 있다.
④ 경기 기술과 전략을 기르고, 체력을 향상시킨다.
3. 지도상의 유의점
(1) 각 종목의 특성에 따라 알맞은 연습계획을 세우고 흥미롭게 참여하도록 유도한다.
(2) 개인의 능력에 따라 그룹을 편성하여 수준별 학습이 이루
|
|
|
학습에 대한 가치관
3) 체육 교수 가치관의 관점
4) 학교체육 문제해결의 근본 주체는 체육교사
6. 학교체육 교육과정의 바람직한 운영 방향
1) 교육목표의 일관성
2) 사회적 현실에의 적합성
3) 학습 가능성
4) 체육 커리큘럼의 지도내용 체
|
|
|
정의
2. 평생교육의 갈래
3. 국내 노년교육의 현황 및 실태
4. 국내 사례
5. 평생교육으로서의 여성교육
6. 안드라고지와 페다고지의 차이점
7, 성인학습자의 특성과 교육방법
1) 성인의 신체적 특성
2) 심리적 특징
3) 사회적 특성
|
|
|
특수교사의 반성적 사고 유형과 수준」아시아교육연구 5권 4호
권정숙(2002)「유아교사의 반성적 사고 및 반성적 사고수준과 교수능력」서울여자대학교 대학원 박사학위논문
김경이 외(2006)「교육행정 및 교육경영」학지사
김재은,김태련(2
|
|
|
학습극대화를 위한 교육심리학, 서울 : 양서원
임규혁(2004) - 교육 심리학, 학지사
양낙진 저 - 교육심리학의 이해, 보성 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 교육심리학(교육심리)의 분류
1. 구성주의·기능주의
2. 행동주의·행태주의
3. 정신 분석이론·인간주
|
|
|
특성 및 지도방안
①읽기 전략 가르치기
②총체적 언어접근법
③이중 언어 교육프로그램(bilingual education program) 제공하기
3)쓰기 특성 및 지도방안
①시각적 도구 사용하기
②실제경험 활용하기
③대화일기(dialogue journals) 활용하기
|
|
|
학습을 통한 자기 주도적 문학 수업 설계』
최정윤. 7차 교육 과정에 적합한 문학 교재상. 1998
http://inchonnaramal.njoyschool.net 『교과서를 벗어난 국어 수업』
윤재철. 국어과 교육의 문제점과 해결 방안.
윤현진, 황혜정, 이선경, 박소영. 교과서
|
|
메뉴펼치기
