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학습자 DB 등 평생교육 관련 핵심 정보의 데이터 베이스화가 이루어져야 한다. 장기적으로는 평생교육 연계화의 성공은 평생교육법에 명시된 다양한 평생교육기관간의 교ㆍ강사, 교육정보, 교육 프로그램, 교육시설 등을 서로 공유함은 물론
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학습 방법을 강구해야할 것이다. 학습자에겐 필요한 지식 자원을 발견해내는 정보 탐색 기술이 무엇보다 필요하게 되었다. 무수히 흩어져있는 웹의 자원에서 필요로 하는 정보를 찾아내는 일은 결코 쉬운 일이 아니며, 이러한 기술을 체계적
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학습자의 능력적성흥미 등이 고려된 다양한 수준별 학습 자료의 개발이 지속적으로 이루어져야 할 것이다. 수준별 교수학습 자료를 수업에 활용하여 학생들에게 정보화세계화 시대에 대처할 수 있는 자기 주도적인 학습력을 신장시켜야 할
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학습동기이론
1. Keller의 ARCS 이론
1) 주의집중(Attention) 전략
2) 관련성(Relevance) 전략
3) 자신감(Confidence)
4) 만족감(Satisfaction) 전략
5) ARCS 이론의 장점과 단점
2. Brophy의 교사 주도적 학습동기유발 전략
1) 학습동기유발을 위한 필수적인 선결
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중요성
Ⅲ. 학교교육(공교육)의 기능
Ⅳ. 학교교육(공교육)과 학습권
Ⅴ. 학교교육(공교육)과 학교평가제도
Ⅵ. 학교교육(공교육)과 교육예산
Ⅶ. 학교교육(공교육)의 현황
Ⅷ. 학교교육(공교육)의 문제점
1. 교육의 기회균등 실현
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학습하도록 해야 한다는 것이다.④학습수준이론 : Freudenthal은 수학화과정은 역사적으로 점진적 도식화과정인 거시적 학습과정이며 심리적으로 수준의 비약과 관점의 전환이 거듭되는 불연속적인 과정이다. 수학을 현상의 정리수단인 본질로
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학습자의 주도적인 지식 창출과정의 개별성과 다양성을 중시하며 학습에 있어서 사회의 문화적 도구의 중요성을 제기한 구성주의가 있다. 즉 교육의 철학에 있어 교육의 현실적인 문제를 정확하게 진단하고 이를 해결하는 비전과 바람직한
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학습자인 아동의 발달수준에 적합한 지를 고려하여야 할 것이다.
셋째, 아동 개개인이 지식을 구성할 때, 분절된 지식이나 개념을 전달하는 교사주도적인 방법에서 벗어나 아동들이 직접 사물을 조작해 보는 구체적 활동과 직접적 경험을 통
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학습자의 주도적인 지식 창출과정의 개별성과 다양성을 중시하며 학습에 있어서 사회의 문화적 도구의 중요성을 제기한 구성주의가 있다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 신동로 저(2009)교육과정 및 교육평가 이론과 실제, 형설출판사
2. 신동로 저(2007)교육
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학습을 학습자가 직접 컴퓨터 조작을 통하여 그 결과를 다양하게 확인함으로써 가감산에 대 한 기본 능력을 향상시킬 수 있다.
㉢형성 평가 문항이나 피이드 백을 위한 문항 자료가 다양하게 배열이 되어 있을 뿐 아 니라 학습자 능력에 맞는
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