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특징 분석
4. 천리마 대고조기(1958년-1967년)
1) 시기 구분 기준
2) 문학 특징 분석
5. 주체시대(1967년- )
1) 시대 구분 기준
2) 문학 특징 분석
Ⅴ. 북한문학과 문예이론
Ⅵ. 북한문학과 민족문학론
Ⅶ. 북한문학과 소설문학
Ⅷ. 북한문
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민족운동으로서의 역사연구 거부)
④ 교육
조선여자교육회:여성교육의 대중화 기여, 여성교육 강조
조선교육회:민립대학설립운동 전개, 교육계몽활동전개
사립학교:근대적지식보급,항일민족운동의 거점
→일제 통제와 감시 강화
야학: 생활
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민족의 생활의 파멸과 해방 후의 민족국가 건설에 대비하지 못하는 자원을 손실, 한반도 분단의 원인을 제공하였다. 식민주의사관
1.일선동조론
2.타율성론
3.정체성론
4.당파성론
토지조사 사업
의병전쟁
식민통치의 실상(제1기~
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민족주의
1. 문제제기
2. 민족사학과 국민국가
2회 한국근대 사학사
1. 성리학적 역사서술의 특징
2. 조선후기 역사서술의 특징
3. 개항기 역사서술
4. 식민사학 중국의 식민지로 첫출발(한사군)
5. 민족주의 사관
6. 1960 ~ 70년대 최
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학교
Ⅵ. 북한 어린이들의 학교생활
1. 학교에서의 생활
(1)소학교
(2)중학교
(3) 학교의 행사
2. 과외활동
(1) 소조활동
(2) 소년단
Ⅶ. 북한교육의 특징
1. 북한의 의무교육
2. 북한의 정치사상교
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학교에서 사회과를 지도할 때는 이러한 교과적 특성을 고려하여 교육과정을 재구성하여야만 효과적으로 수업을 전개할 수 있다.
초등학교 학생들은 피아제의 발달단계에 따르면 구체적 조작기에서 형식적 조작기로 넘어가는 과도기에 있다.
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, 『독립운동 사상 연구:신채호를 중심으로』, 보훈연수원, 1996
임중빈, 『단재 신채호 일대기』, 범우사, 2003 1. 신채호의 생애
2. 신채호의 역사관과 역사인식
3. 신채호의 독립운동사상
4. 신채호 독립사상의 특징
5. 결론
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민족의 심정을 몹시 착잡하게 하는 게 사실입니다. 하지만 이것을 달리 생각해 보면 일본은 주변국에 대한 가해사실을 왜곡하며 부끄러운 역사를 영광의 역사로 조작하기 위해 혈안이 되어 있는데 우리는 어떻습니까? 광복 50여 년이 지난 지
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학교 目 次
1. 한국 다문화 환경의 특수성
1.1 현대 사회의 다문화적 특성
가. 동화주의적 접근
나. 다원주의적 접근
다. 차별적 포섭 및 배제적 접근
1.2 한국의 다문화 환경
2. 한국 다문화교육의 특징
2.1 교육공동체의 다양화 및
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학교 한국학연구소한문학연구실.
김유범(2006). 중세국어 문법의 효과적 교육을 위한 모색. 청람어문교육. 청람어문교육학회. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 국어사란
2. 국어사의 시대 구분 방법
3. 각 시기의 언어적 특징
1) 고대 국어의 언
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