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철학, 문학 등의 문체, 서한, 연설, 논문에서 문장구성의 형식을 교육에서 강조
2. 인문주의 교육사상가 : Erasmus(1467~1536)
1) 교육목적
기독교적 인문주의자
2) 교육내용
고전과 성서문학을 중시
3) 교육방법
아동자유교육에서 학습자의 흥미와 필
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교육에 대해서 근대적 인간교육의 이념을 제공하였으며 I.칸트, J.H.페스탈로치 등을 통해서, 교육사상사와 철학사상사에 커다란 영향을 주었다.
‘사부아 보좌신부의 신앙고백’에서 보여준 이신론적인 종교관 때문에 철학자들과 정통 기독
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자연주의에서 미니멀리즘까지, (주)민음사
○ 김경린(1994), 알기쉬운 포스트모더니즘과 그 주변 이야기, 문학사상사
○ 김욱동(1994), 모더니즘과 포스트모더니즘, 서울: 현암사
○ 김욱동(1996), 포스트모더니즘의 이해, 서울: 문학과 지성사
○
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주
도의 이중성에 관한 연구, 이양희 1. 장자 인물소개
2. 장자의 생애
3. 장자의 사상적 배경
4. 장자사상 요약
5. 장자 사상분석
(1) 자연에 관한 사상
(2) 그가 추구하는 삶과 인생관
(3) 정치사상
6. 장자의 사상이 미친영향
7.
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교육의
대두로 나눌 수 있다.
□ 근대의 교육
- 개인적 인본주의 교육
개인적 인본주의 교육의 목적은 주관적이고 심미적인 개인의 풍요한 삶,
사고의 자유, 개인의 인격개발, 창의적/예술적 표현 등이었다. 교육의
형태는 문학적이고 심미
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교육학에서의 자유주의는 개인의 가장 적절한 소질과 흥미에 따라 생각하고 발표하고 자기를 발전시키도록 옹호 하는 교육철학.
* 발생배경 - 19세기 후반, 획일적 주지주의 교육의 반동으로 나타난 것. 아동의 교육을 아 동의 자연성의 자유
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교육의 기본 개념으로 수용되었으며 인간교육과 언어 교육을 중시했던 경향은 19세기 신인문주의자들에 의해 재평가되어 긍정적으로 수용되었다. 또한 자연의 원리에 따르는 교육방법은 코메니우스, 루소, 페스탈로치, 프뢰벨 등 자연주의
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자연주의 작가라고 한다. 전자가 현실을 세부적인 국면에서뿐만 아니라 전체 사회와의 관련에서 파악하고자 한 것에 비해 후자는 전자의 방법을 발전시키려는 의미에서 자연 과학이나 실증주의 철학의 방법을 문학에 도입하였다. 플로베르
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교육 내용의 개조, 아동의 해방운동, 학습지도법의 계발, 지역사회학교운동으로 표현된다. 이러한 신교육은 미국에서는 진보주의 교육사상으로
나타나게 되었다.
- 아동중심, 경험중심, 생활중심 교육을 중요시하는 진보주의 교육철학은 20세
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주관적인 것으로 보고 있다. 한편, 기술적 측면에 있어서의 교육의 발전은 컴퓨터를 매개로 하는 다양한 학습 형태가 실현되면서 컴퓨터 보조 학습이나 하이퍼미디어 학습뿐만 아니라 컴퓨터 통신을 이용한 원격학습 및 온라인학습 등의 첨
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