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교육은 모두 실용적인 가치를 지녀야 하고, 남자가 발견한 원리를 적용하는 실무교육이 적합하다는 것이다.
근대교육의 선구자로 일컬어지는 루소의 교육사상은 한 마디로 자연주의 교육사상이라고 할 수 있다. 그는 교육의 목적, 내용, 방법
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교육목적: 자기 삶의 목표를 자유롭게 가지고 삶의 선택에 전적으로 책임지는 존재양성 Ⅰ. 고대 그리스 교육
Ⅱ. 로마의 교육
Ⅲ. 중세의 교육
Ⅳ. 르네상스 인문주의 교육
Ⅴ. 종고개혁기의 교육
Ⅵ. 실학주의 교육
Ⅶ. 자연주의 교육
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철학적 사고
1. 직관주의적 입장
2. 자연주의적 입장
3. 인지주의적 입장
4. 아동주의적 입장
5. Platon의 입장
Ⅴ.지식의 종류
1. 방법적 지식(procedural knowledge)
2. 명제적 지식(propositional knowledge)
3. 지식의 형태
Ⅵ. 지식교육
1. 지
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교육투자의 과감한 확대가 무엇보다도 필요하다. 또한 교육과정의 혁신과 교육방법의 개선도 필수 상황이다. 그렇다면 이러한 문제점을 안고 있는 한국 교육현실이 어떻게 루소의 자연주의 교육사상과 연관되어 개선될 수 있을까?
첫째, 현
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교육관 ······························································································· 3
1) 자연주의 교육관 ·········································
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교육에 관심. 중앙집권적
라사로테안, 디드로안, 탈레이랑안
19세기: 귀조안, 페리안
20세기: 베르뜨웽안, 랑쥬벵안
6. 교육사상가
⑴ 듀이
① 업적: 미국진보주의 교육의 제일인자. 아동중심교육을 강조(루소 자연주의 수용)
② 교육목표:
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미숙했던 사고력을 숙달시키며 모르던 기숙을 가지게 하고, 이런 관을 저런 관으로 바꾸어 놓으며, 이런 정신을 저런 정신으로 변화시키는 데 관심을 두게 된다. 교육은 인간행동의 변화에 주된 관심이 있기 때문에 전과 후의 변화량에 관심
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교육자가 주장하는 지식은 객관적이어야 한다.
(4) 교육자가 주장하는 지식은 신뢰할 수 있는 것이어야 한다.
(5) 교육자는 모든 규범적 그리고 밖으로 나타나지 않는 규범적 명제를 신중히 검토하여 그것이 과연 무엇이 의미하는가를 밝혀야
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교육자가 주장하는 지식은 객관적이어야 한다.
(4) 교육자가 주장하는 지식은 신뢰할 수 있는 것이어야 한다.
(5) 교육자는 모든 규범적 그리고 밖으로 나타나지 않는 규범적 명제를 신중히 검토하여 그것이 과연 무엇이 의미하는가를 밝혀야
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미술운동총서 25 포스트모더니즘, 열화당, 1994
○ 권택영, 포스트모더니즘이란 무엇인가-자연주의에서 미니멀리즘까지, (주)민음사, 1993
○ 박정애, 포스트모던 미술, 미술교육론, 서울 : 시공사, 2001
○ 송미숙, 김욱동 편, 포스트모더니즘과 미
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