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아동기의 특성을 찾아내고, 발달의 5단계를 생각하여 단계에 맞는 적절한 교구를 통한 학습을 강조한 것이다.
이렇듯 몬테소리는 아동의 자유로운 교구선택, 반복 연습이 중요하다고 하였으며 감각 기능의 발달이 지적 발달, 정신 발달에 중
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아동던짐
고막파열
화
상
복부출혈
호흡곤란
두개골골절
경뇌막혈종
뇌손상
기타
전체
계
501
35.8
447
32.0
126
9.0
40
2.9
66
4.7
37
2.6
11
0.8
8
0.6
16
1.1
12
0.9
19
1.4
6
0.4
23
1.7
0
0.0
3
0.2
8
0.5
4
0.3
11
0.8
60
4.3
1,398
100.0
(8)정서학대 유형
내용
소리지름
무시
심
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장애 유형 기술에 의한 분류
3. 임상적 유형 및 특성
[1]. 언어발달지체 및 장애
[2]. 조음/음운장애
[3]. 유창성장애
[4]. 음성장애
[5]. 신경관련 장애
◈ 다른 장애아동 VS 언어장애아동 ◈
◈ 유병률 ◈
4. 발달과정과 그 결과
[1]. 언
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장애아의 지도
1) 언어 장애의 개념
(1) 언어 장애의 정의
(2) 언어 장애의 분류
(3) 언어 장애 유아의 발견
2) 언어 장애의 지도
(1) 조음 장애
(2) 유성장애
(3) 말더듬이
(4) 언어발달 지체
(5) 어린이
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장애인이 계속적으로 직업 통한 경제적 자립
2) 이념 : 자립성, 정상화, 사회통합
3. 장애의 유형과 장애인 문제
1) 장애의 유형 (신체적, 정신적)
- 지체, 시각, 청각, 언어, 뇌병변, 안면, 신장, 심장, 간, 호흡기, 장루 요루, 간질, 지적, 정신, 발
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지적 호기심이 낮고, 문제해결과제나 놀이를 주었을 때 과업몰입정도가 낮고, 지속적이지 못하며, 즐거워하지 않는 것으로 보고됨.
종단적 연구결과를 보면 영아기에 안정된 애착을 형성한 아동은 초등학교 시기에 전반적으로 성적이 높음.
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지식에 대한 습득은 평균수준의 하단으로 미흡하였고 인과관계를 예측하는 계열적 처리능력은 경계선으로 수행 중 가장 저조하였다. 가용한 어휘력이 우수한 편이고 문제해결력 검사에서는 평균수준으로 결과를 보였다. 아동은 조음장애로
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지체를 갖는 사람은 대다수인들에 비해 덜 부여받은 것이라고 해석할 수 있다.
태아기에 있어서 감염, 방사선의 조사, 영양불량, 대사장애, 임신중독증, 호르몬실조 등이 태아의 뇌장애를 초래해서 정신지체의 원인이 된다는 것이다. 출생 시
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아동의 현재의 지적 발달단계에 알맞도록 조정되어야 한다. 아동은 성인과는 질적으로 다르게 정보를 해석, 조작하기 때문에 아동의 각각의 발달단계 특성에 맞추어 학습과제를 조직, 해석, 제시해야 한다.
둘째, 학습이란 아동의 능동적 발
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지나, 자폐증의 전형적인 특징인 신체적 접촉의 회피, 반복적인 행동, 언어발
달의 지체와 같은 증상이 나타나지 않는 것이 특징 이다.
무애착장애는 양육자의 빈번한 교체를 경험한 아동 혹은 시설기관이나 입양
가정에서 성장한 아동들에게
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