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학습에서 부호사용은 학습을 활기차게 만들며, 학생들로 하여금
유형을 찾는데 몰두할 수 있게 함. 학생들은 부호를 풀어 내용 속에 들어 있는 정보 해독을 즐긴다.
ex) 혁명전쟁때 한 장군이 다른 장군에게 보낸 부호화된 메시지
→학생에게
논리수학지능 수학지능, 다중지능 교육과정및교육평가, 다중지능-논리수학지능, 수학지능의 이해, 특성, 수학적 학습과정, 학습 환경의 구성, 논리, 연역적, 귀납,
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학습할 내용을 듣는다.
- 바른 자세로 인사한다.
4. 본시 학습 계획 및 결과 활용
ㆍ평가기준
- 일 년이 12개월로 구성되어 있다는 것을 알고 있는가?
- 자신이 정한 기념일을 년, 월, 일에 맞게 정확히 읽을 수 있는가?
ㆍ평가방법
- 각자 만든 달
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전쟁이후의 교육의 변화는?
9. 1차 대전 후 음악교육의 양상은?
Ⅳ. 음악교육의 중요성
Ⅴ. 음악교육의 TV매체활용교육
Ⅵ. 음악교육의 청음교육
1. 자크 달크로즈의 접근 방법
2. 코다이의 접근 방법
3. 오르프의 접근 방법
Ⅶ. 음악
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신의 사고를 고찰, 재고찰, 반성하는 도구로 학습에 활용한다. 다양한 표상매체를 사용하여 유아들은 자신의 이해를 탐색하고 반성하며 사회적 상호작용 시 토의의 기초로 활용할 뿐만 아니라 활동 과정을 기록화 함으로써 재방문하여 이해
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신서, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 일본 학습지도요령의 조직방식
Ⅲ. 일본 학습지도요령의 신학습지도요령
1. 창설 취지
2. 목표
3. 학습활동에 대해서
4. 배려사항
5. 평가
Ⅳ. 일본 학습지도요령의 수학과교육
1. 유치원
2. 초등학교(6-12세)
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창의력
Ⅴ. 발명교육과 뇌과학
Ⅵ. 발명교육의 무지개학습법
1. 무지개형 발명학습법
2. 무지개형 발명학습법의 전개 과정(차례)
3. 무지개형 발명학습법을 운영하면서 주의할 점
Ⅶ. 향후 발명교육의 방향
Ⅷ. 결론
참고문헌
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활동을 통한 인격형성의 장을 마련해야 한다. 아울러 다양한 학습형태가 교재의 특성에 따라 창의적으로 적용되어야 함은 물론 단순한 지식의 축적보다는 체험활동이 강조되는 학교풍토가 조성되어야 한다. 그러면 학교는 마냥 즐겁고 신나
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학습 활동 내용이 드물게 발견된다는 점을 걱정하고 있다.
4. 열린교육의 미래
지금까지 열린교육에 대해 살펴보았다. 열린교육의 기원과 문제점 그리고 그 개선 방향 등을 교육전반에 걸쳐 언급해 다소 광범위한 느낌이 없지 않다. 그러나
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신여자대학교 석사학위 논문, 1998
류덕인 / 교학사, 1998
박소영 / 국민학교에서의 미술 감상 지도 방법에 관한 연구, 조형교육 제9편, (신)미술교육 안혜영 / 세계적 명화감상교육, 도서출판 트리몬드, 2000
오건탁 / 중등미술교육의 효율적 감상
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활동, 등 직간접체험 활동 위주의 교육으로 전환되어야하며 학습의 장도 지역사회로 확대시킬 필요가 요구되었다. 폭넓은 관찰과 다양한 체험학습은 지역적으로 다른 생활문화를 이해하게 하고, 자신의 삶과 진로에 대한 폭넓은 관심을 갖게
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