|
착용하여 수업에 참여하도록 지도한다.
정신지체
놀이 활동에 필요한 교재교구는 다른 활동에서 학생의 시야에 보이지 않도록 한다. 해당하는 활동에만 주의를 집중할 수 있도록 주의를 산만하게 하는 요소를 배제한 환경을 조성한다.
|
|
|
활동에 열중할 수 있게 한다.
④ 규칙은 아동들과 상의하여 직접 정해야 잘 지킬 수 있다.
⑤ 주인공을 죽게 만들면 게임이 종료된다.
(나) 어려운 낱말 퍼즐 만들기(주의집중 게임)
① 아동의 활동을 종료시킬 때에는 여러 가지 방법을 동원
|
|
|
의 발성은 의사소통 기능을 갖기도 하며, 요청, 불편함, 주의집중 등을 표현할 수 있다. 일반적으로 언어획득 이후의 언어발달은 크게 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 4가지 영역으로 구분할 수 있다. 언어획득 이후의 언어발달은 다양한 측면에서
|
|
|
의 이해 수준과 흥미에 적합한 다양한 듣기 활동을 제공한다.
교사 자신이 열심히, 그리고 흥미있게 들어준다.
유아가 잘 들을 수 있도록 물리적, 심리적 환경을 조성해야 한다.
④듣기활동의 실제
수수께끼 놀이
듣기 기계(전화, 녹음, 인터
|
|
|
놀이 / 우리는 키위반 친구
신체
표현
활동
신체활동
선생님 안녕하세요? / 풍선치기
게임
놀잇감의 위치를 알아요
요 리
현장체험
실외활동
<일상생활>무엇이 있을까? / <실외활동> 폴짝폴짝 쑥! 쑥! / <전통놀이> 그림자 놀이
대
|
|
|
의 놀이에서는 기본적인 규칙을 지키지 못하고, 다른 아이들의 놀이에 끼어들어 방해를 하며, 수업시간에 떠들거나 갑자기 엉뚱한 질문을 하여 수업 전체를 방해하고, 낮은 학업수행으로 인해 또래들로부터 부정적인 평가를 받고 따돌림을
|
|
|
다양하게 활용할 수 있다.
참고문헌
각 학년 국어과 교사용 지도서
김학문 : 생활경험중심 개별화 학습프로그램으로 교육가능정신지체아의 문자지도개선. 전국특수교육현장연구대회, 1992
박영목 외 : 국어과 교수 학습 방법 탐구, 교학사, 1995
|
|
|
다양한 해결책이나 답을 모색하는 사고, 유창성, 융통성, 독창성 등이 포함.
-장의존성_지각대상을 전체로서 지각함. 장의 영향을 많이 받음. 다른 사람의 견해를 잘 받아들이고 자신의 견해를 수정함.(ex.산 그림을 보고 산 전체의 모양에 주목
|
|
|
의 습득”을 목적으로 하고 세부 목표로는 자신의 본성파악과 신체적 상태의 인지, 자신에게 알맞은 신체 활동 종목의 선택 능력 조장, 스포츠에 대한 이해와 기술의 습득, 활동을 통한 만족과 사회적 활용 능력 제고, 평생의 삶에서 활용과
|
|
|
의미론적 유형을 가르칠 때, 먼저 아동이 각 의미관계를 이해하도록 가르쳐야 한다.
⑥ 문장의 이해나 표현은 그림이나 모방에 의한 지도 보다는 기능이 있는 실물을 가지고 활동 속에서 가르치는 것이 효과적이다.
⑦ 문법적 형태소가 많고
|
|
메뉴펼치기
