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가. 주의집중
나. 검토
다. 학습목표 제시
♠ 전개
가. 시범 및 유도
다. 점검
♠ 정리
가. 오늘 배운 것 검토
나. 차시 예고
다. 과제부여
※ 별첨 (녹음 자료녹취록)
※ 학습지
○혼자 해봐요
○함께 해봐요
○집에서 해봐요
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발달
5. 정서발달
Ⅱ. 활동계획 및 일과운영
활동계획
Ⅲ.물리적 환경 구성
1. 실내 환경
2. 실외환경
Ⅳ.발달에 적합한 놀잇감
1. 극놀이 놀잇감
2. 탐색, 조작 놀잇감
3. 책
4. 음악, 미술, 동작 활동 놀잇감
5.대근육 놀잇감
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러한 목적 성취를 위한 활동이 증가하기 시작한다. 따라서 점진적으로 청소년들 간의 역할 분담이 이루어지고, 지도력도 과업지도자와 사회정서적 지도자로 분담되어 지게 된다.
청소년 집단활동이 이와 같은 재조정기를 거치고 나면 본격적
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활동 과정
2. 판단을 위한 평가 기준 세우기
1) 학습 목표
2) 적용 학년
3) 학습 활동 과정
3. 적용가능한 새로운 수업 프로그램
1) 학습목표
2) 설명하기
3) 시범보이기
4) 질문하기
5) 활동하기
Ⅶ. 소집단협력학습전략
1. 지도자(리더)선
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주의집중 결함 등의 음성증상의 악화를 예방하는 효과를 가지고 있으며, 개인의 자아형성을 도와준다. 현실에 입각하여 행동하게 함으로서 현실 검증력을 강화시켜 퇴행을 막아주고, 사회구성원으로서의 자기정체성을 갖게 되며, 일을 갖게
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활동이 자아개념 및 신체상에 미치는 영향. 경기대학교 박사학위 논문.
김춘희(1998), 자아표출과 인간관계간의 상관도 연구, 제주대학교 교육대학원 석사학위 논문.
문익수, 박정근, 최만식, 서지영(1996), 스포츠 심리검사지, 도서출판 대한미
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활동이 자아개념 및 신체상에 미치는 영향. 경기대학교 박사학위 논문.
김춘희(1998), 자아표출과 인간관계간의 상관도 연구, 제주대학교 교육대학원 석사학위 논문.
문익수, 박정근, 최만식, 서지영(1996), 스포츠 심리검사지, 도서출판 대한미
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게임에서 다 이기기는 불가능하다는 것을 배움)
c. 세상이 언제나 바라는 대로만 존재하지는 않는다는 것을 받아들이기(예; 세상에는 끔찍한 일들이 일어날 수 있다는 것을 알기)
d. 완벽한 인간관계란 없다는 것을 자각하고 받아들이기(예; 청
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게임에서 다 이기기는 불가능하다는 것을 배움)
c. 세상이 언제나 바라는 대로만 존재하지는 않는다는 것을 받아들이기(예; 세상에는 끔찍한 일들이 일어날 수 있다는 것을 알기)
d. 완벽한 인간관계란 없다는 것을 자각하고 받아들이기(예; 청
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연결하여 쓰기 위해 필요한 글 쓰기 과정은
( ) 단계이다. 대단원 학습 목표
대단원 개관
단원 구성의 방향
대단원 교수 학습 활동
지도상의 유의점
교수 학습 활동 계획
내용 연결하여 쓰기
교수 학습 지도안
형성평가
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