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학습이라던가, 자기 스스로 의식의 조장, 학습자의 실생활과 무관한 교육과정, 책임감보다는 타율적 태도 등이다.
전문가들은 위의 학습을 향상시키는 9가지 요인을 실현하는 지식기반사회에 필요한 핵심직업 능력의 학습을 하기 위해 이러
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평생학습을 통해 끊임없는 자기계발을 하지 않으면 정보화 사회,지식기반사회에 대처할 수 없게 된다. 이에 국가적 차원에서는 모든 국민들이 언제, 어디서나 학습할 수 있는 평생교육체제의 구축에 있어 가장 중요시해야 하는 점은 학습자
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해, 보편적인 지식에서 확장된 개념을 가질 수 있도록 해야 할 것이다. 이에, 문헌정보학에서는 사서교사와 도서관이용자(교사, 학생)의 교수학습을 돕기 위해 KERIS(한국교육학술정보원)에서 주관하고 주체해서 DLS라는 학교도서관 정보시스템
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학교교육을 통해 습득한 기존 지식만으로 이것이 가능했다. 정보, 지식, 기술의 변화속도가 점점 빨라지는 지식기반사회에서는 초기의 학교교육 이외에도 평생동안 끊임없이 학습하지 않으면 삶의 질을 유지 개선하기가 어렵게 될 것이다.
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교육발전연구단,『아시아교육연구』, 제2권제1호
전효관(2001), "학교를 떠나면 어디로 가나", 『황해문화』33호, 새얼문화재단,
정범모(2000), "지식기반사회의 교육이념과 교육정책" 교육정책연구과제 연구결과 보고서.
정범모(2000), 『한국의
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점차 높아지고 있다. 이제 사람들은 어느 한 시기에 배운 한정된 지식만으로 평생 동안 일정 수준의 생활을 유지할 수 없게 되었고 새로운 지식과 문물을 습득하려는 노력을 지속해야만 하는 사회가 되었다 평생교육은 인간의 학습본능을 실
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사회생활을 영위하기 위해서 사람들이 끊임없이 매일매일 무엇인가를 배워야 한다는 평생학습의 의미와도 통한다. 이런 상황을 반영하여 학습내용의 다양화, 지식습득의 스피드화, 지식과 경험연계의 최대화, 업무와 학습의 병행화, 교육과
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학습관 및 평생교육기관간 초고속망 연결로 원활한 정보 교류를 통하여 공유할 수 있어야 한다. 이 자료는 평생교육사가 주민들과 상담시 활용이 쉽고 간편하게 프로그램화하여야 한다.
Ⅴ. 결론 : 평생교육 발전을 위한 제언
지식기반사회에
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지식기반경제의 도래로 인하여 만인을 위한 평생학습은 누구나 누려야 하는 보편적 접근권으로서 확인되기에 이르렀다. 지난 개발 연대의 국가발전론 에서는 학교교육이 구원의 복음처럼 받아들여졌듯이 지식기반경제의 신 국가발전론의
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학교의 노력만으로는 해결할 수 없는 시스템의 문제인 것이다.
학교 제도, 입학제도, 교육과정, 교원정책, 교육시설 등 교육의 전 분야에 걸쳐 지식기반사회, 정보화시대에 걸맞게 다양성, 자율성, 효율성, 수월성을 발휘할 수 있도록 과감한
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