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학습의 원리
2) 개별화의 원리
3) 탐구학습의 원리
4) 생활중심의 원리
5) 통합의 원리
2. 유아교육의 교수․학습이론
3. 유아교육의 교수학습매체와 교재교구
4. 유아교육의 교수학습방법
5. 유아교육기관의 환경구성
6, 유치
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의 의미
Ⅲ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 성격
Ⅳ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 목표
Ⅴ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 내용
Ⅵ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 교수학습방법
1. 제 6차 교육과정 도덕과의 지도방법
2. 제 7차 교육과
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의 수업이 이루어질 수 있도록 한다.
(3) 학생의 수준에 맞게 학습 활동이 이루어질 수 있도록 열린 교육을 권장하며 개별 학습과 협력 학습을 많이 한다.
(4) 학습 목표와 내용에 맞게 다양한 교수 방법을 적용한다.
(5) 보충 학습과 심화 학습
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학습을 다녀 온 후 하는 활동으로 현장에서 경험했던 내용들을 회상해 보고 재구성하여 유아들의 창의성과 상상력, 추리력을 키우는 데 커다란 학습효과를 보이는 활동이다.
사후 활동의 구체적인 내용으로는 현장 체험한 것에 대한 회상, 본
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의 개정중점
Ⅲ. 고등학교 경제과(경제교육)의 교육의미와 목표
Ⅳ. 고등학교 경제과(경제교육)의 교육필요성
Ⅴ. 고등학교 경제과(경제교육)의 내용
Ⅵ. 고등학교 경제과(경제교육)의 교수학습방법
1. 교수?학습 방향
2. 학습의 구체
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떨어지는 학생을 위해서는 기본 학습내용의 가장 핵심적인 개념과 지식을 보충하는 보충 학습내용을 제공할 수 있도록 구성하였다.
심화보충을 위한 추가 시간이 필요할 경우 재량 활동에 배당된 시간의 일부를 이용하거나 별도의 시간을 확
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학습의 정의
Ⅲ. 집단탐구모형(GI)협동학습의 성격
Ⅳ. 집단탐구모형(GI)협동학습의 기본가정
Ⅴ. 집단탐구모형(GI)협동학습의 특성과 원리
Ⅵ. 집단탐구모형(GI)협동학습의 전개
1. 주제선정
2. 협동계획
3. 이행방법
4. 분석과 종합
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의 주안점을 두어야 할 것이다. 평생학습은 지역사회교육 활동 그 자체이다. 생활권역과 학습권역이 분리될 수 없고 지역사회의 각종 자원이 곧 학습자원이기 때문이다. 그러므로 지역평생교육을 마치 새로운 것인 양 접근하기보다는 기존의
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의 교육 패러다임 전환 논리의 재음미. 한국교육문제연구소 논문집. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 성인학습 및 성인교육의 개념
2. 성인교육자란
3. 지역사회에서 행해지고 있는 성인의 배움활동 사례
4. 성인교육자의 역할
1) 프로그램
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내용을 다시 상기 시키는데 효과적이다.
Ⅶ. 사회과교육의 교재유형별 지도방법
1. 개념 중심 교재의 지도
1) 개념의 뜻
개념이란 사물, 상상의 한 무리가 가지는 공통적인 속성을 추상한 생각이다. 개념은 실물이 아니고 나무, 산, 사람 등의
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