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사고력의 배양보다는 단순한 개념적 지식의 축적을, 창조성보다는 획일성을, 자발적인 시도보다는 피동적인 수용을, 정의적 측면보다는 지적인 측면을 보다 강조하는 식으로 교육의 내용이나 교수가 이루어지고 있음을 부인할 수 없다. 그
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지도
6.과정 중심의 쓰기 지도
7. DRTA(사고 중심 읽기 모형, directed reading-thinking activity)
8. GRP(과정 중심 읽기 모형, Guided Recding Procedure)
9. SQ3R 읽기 수업모형
10. 반응중심 학습모형(문학영역 중심)
11. 탐구 학습 모형
※참고문헌※
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사고는 아무래도 자신의 출신지인 강절 지역에 토대를 두고 전개되었기 때문이다. 이렇게 보면 강절과 복건은 지적 전통에서 있어서나 사회 경제적 전통에 있어서 다른 곳이었고, 이런 차이가 명말 청초의 사상가들에게 반영되어 있음을 알
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교수설계의 관점), 원미사, 1999
박순경, 교육과정 개발에 대한 체제적 접근, 이화여자 대학교 대학원 교육학과, 1985
오인경, 교육 프로그램 개발 방법론, 학지사, 2005
유영만, ISD 이론, 모형, 실천의 세계와 격차분석: 한국 기업교육 분야의 시
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전통적인 지적 순수성을 유지함과 동시에 변화하는 시대적 요청에 대응하여 대학의 기능을 새로이 재조정하는 가운데 학문과 교육을 세계적 수준으로 끌어올려야 할 과제를 안고 있다. 고대의 교육과 인재양성
고려의 국자감과 사
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전통주의와 수정주의
(2) 스탈린과 마오쩌둥의 주도설
2. 제 2부 : 35년 전 나의 추론의 요지
(1) 중·소 양국의 갈등·대립 구조
(2) 스탈린의 전쟁 의도와 중국의 참전 동기
3. 제 3부 : 나의 추론이 타당한 이유와 그 근거
(1) 한국전쟁
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영역의 현장 문제를 해결에 나가야 한다. 정보화를 위한 지침과 기술상의 문제를 해결함과 동시에 부분적으로 요구되는 교육도 실시하게 된다.
7. 일곱 번째 단계
마지막으로 대상 단체나 학교에 하드웨어를 지원한다. 해당 지역의 민간기업
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처리이론의 1) 기본 입장, 2) 수학교육 내용, 3) 교수-학습방법을 설명하고 4) 기여와 비판점을 제시하시오.
1) 기본 입장
2) 수학교육 내용
3) 교수-학습방법
4) 기여와 비판점
4. 유아 1) 공간교육 내용, 2) 도형교육 내용을 제시하고, 공간과
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전통적 가족제도
3. 사농공상으로 구성된 계층
4. 사회간접자본의 차이
Ⅳ. 한일경제(한국 일본 경제)와 자산가격
Ⅴ. 한일경제(한국 일본 경제)와 자유무역협정(FTA)
Ⅵ. 한일경제(한국 일본 경제)와 월드컵
1. 직접적 경제효과
2. 간접
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교수-학습 방법이 오래 전부터 소개되어 왔다. 그러나 많은 체육수업이 여전히 획일적으로 진행되고 있는 실정이다. 운동장 집합, 정렬 및 출석과 복장검사, 운동장 돌기, 준비운동(국민체조나 청소년체조), 교사의 간단한 설명과 시범, 연습,
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