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평가 단계
Ⅵ. 학교교육과정의 조직표
Ⅶ. 학교교육과정의 주5일수업제
Ⅷ. 학교교육과정의 위원회조직
1. 학교 교육과정위원회의 역할
2. 학교 교육과정위원회의 구성 방법
Ⅸ. 학교교육과정의 평가
Ⅹ. 향후 학교교육과정의 개
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유형
나. 교육계획
다. 교육내용과 방법
라. 효과적인 교육내용
라. 교육평가의 요소 . 교육내용의 이해도 평가
9. 자원봉사활동 수퍼비전
가. 수퍼비전 중요성
나. 자원봉사활동 관리원칙
다. 자원봉사자 역량 강화
라. 지속적 지
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직무스트레스 및 교사 헌신 간의 관계 연구, 미래유아교육학회지, 2009
장필남, 공립 유치원 교사가 지각한 학교장의 의사소통 유형별 직무스트레스 및 직무 만족도의 비교분석, 강원대학교 교육대학원 석사학위논문, 2010
서지영, 유치원 교사
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유형
1) 다문화가정의 개념
2) 다문화 가정과 자녀의 유형
2. 다문화가정 자녀의 교육 필요성
3. 다문화가정 및 다문화가정 자녀교육의 현황
1) 다문화가정의 현황
2) 다문화가정 자녀(학생)의 학업 실태
3) 다문화가정 자녀(학
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직무에 관한 정보를 수집분석하여 직무의 내용을 파악하고(업무분석), 각 직무의 수행에 필요한 숙련노력책임작업조건 등의 여러 요인을 서술하여(요건분석), 이를 조직적으로 기록제시하는 일련의 과정
* 직무분석의 목적
① 직무평가의 기
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유형 및 강도가 달라진다.
리더-구성원 교환(LMX)이론 리더와 구성원 간 관계의 발전과정 순서
① 리더와 구성원 개인 간의 개별적 관계에서 각각의 특징, 능력, 태도 등에서 상호작용을 시작하지만 공식적인 수준에 머물러 있다.
② 리더와 구
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유형 및 강도가 달라진다.
리더-구성원 교환(LMX)이론 리더와 구성원 간 관계의 발전과정 순서
① 리더와 구성원 개인 간의 개별적 관계에서 각각의 특징, 능력, 태도 등에서 상호작용을 시작하지만 공식적인 수준에 머물러 있다.
② 리더와 구
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Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구문제
Ⅱ. 이론적 배경
1. 정서지능
1) 정서지능의 개념
2) 정서지능의 구성요소
3) 정서지능의 측정
2. 교사의 직무스트레스
1). 스트레스의 근원
2). 스트레스 대처 방안
Ⅲ. 결 론
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유형과 사례, 학생생활연구.
문선화 외(2010), 아동학대의 이해, 양서원.
이재연(1998), 아동학대와 신고의 중요성, 한국이웃사랑회사업연구집.
최승혜(2007), 아동학대 예방교육에 관한 연구, 동국대학교대학원 석사학위논문.
이현희(2003), 아동학
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1. 직무만족
2. 조직몰입
3. 내부적 마케팅(Internal Marketing)
4. 조직시민행동
5. 임파워먼트(empowerment)
6. TQM
Ⅲ. 성공사례
1. 한진KPS
2. 포스코
Ⅳ. 성공적 태도변화를 위한 전제조건
1. 조직문화
2. 각종제도
Ⅴ. 결론
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