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LeBon(1895) - 집단의 전염효과의 개념을 제시.
Cooley(1909) -1차 집단이란 개념을 제시.
Freud(1922) - 성원이 지도자에게 보이는 정서적 반응에
초점을 두고 집단현상을 연구.
Lewin(1939) - 사회심리학자, 집단지도력에 관한
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4) 개인, 가족, 집단 대상 사회복지 실천의 특성과 실천 기술을 비교
개인 대상으로는 개별적으로 이루어지는 것이 특성인 것 같다. 또한 관계 변화로 인해서 자기 자신에 대한 인식을 변화시키는 것을 중요하게 생각하는 것 같다. 또한 개인의
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1. 사회적 정서 과정 현상
1.1. 집단 따돌림
집단 따돌림은 특정 개인이나 집단이 지속적으로 배제되거나 괴롭힘을 당하는 현상을 의미한다. 이는 주로 학교와 같은 집단 내에서 발생하며, 피해자는 심리적 고통과 사회적 고립감을 경험하
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하는 방식에 대해 배우도록 한다.
-집단원들이 상호 간에 의존할 수 있으면서도 독립적일 수 있도록 조력한다.
-회기 중에 지금-여기와 관련된 반응들을 충분히 표현할 수 있도록 격려한다.
▶생산단계:
집단발달단계의 핵심이자 절정단계(보
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을 촉진시키는 것을 목적으로 한다. 집단의 리더는 즐겁고, 양육적이고, 수용하며, 격려하는 분위기를 만들어내서 아동이 사회적 정서적으로 성장하도록 만든다. 집단 놀이의 목적은 결속력 있는 가족 분위기 안에서 아동들이 친밀감을 경험
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관련된 상황을 확인하고 명료화해야 하는데 지도자는 집단원이 자신의 느낌과 생각을 탐색하고 솔직히 표현하도록 격려하고 촉진하는 역할을 하여야 한다.
넷째, 모범자(model)의 역할이다. 직면은 보다 강하게 저항과 갈등을 다룬다. 직면에
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묘한 형태로 나타난다. 가령, 집단지도자가 집단에 관해 양가감정을 가진다면, 비언어적으로 의사소통하게 될 것이다. 그것은 약한 목소리나 열정의 부족으로 나타날지도 모른다. \"나는 여러분이 참여하길 원해요.\"라는 메시지는 너무 얌전
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말을 걸어야겠다.
내 자신을 소개하면서 집단 회합을 시작할 것이다. 먼저 집단 성원들이 서로 친숙해 질 수 있도록 다음과 같은 Ice-Breaker 연습을 할 것이다. 집단 성원 모두에게 빈 카드를 하나씩 나누어 주고, 각 성원에 대해 궁금한 점 4~5개
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학(2003). 초등학생의 집단 따돌림에 대한 연구. 광주보건대한 논문집 제28호.
박철용(1999). 청소년학총론. 양서원.
삼성생명사회정신건강연구소(1997). 친구관계가 학교부적응에 미치는 영향. 연구보고서.
석종철(1999). 청소년문제와상담. 도서출
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집단괴롭힘 예방의 활성화
가. 자치회 임원 및 대의원을 또래 상담원으로 구성
나. 학교 축제 등을 활용한 집단따돌림 예방 관련 행사실시 - 사례발표회, 단막극, 역할극, 영상자료 등
다. 또래상담 등 자율적인 학생 도우미 활성화 유도
라. 토
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