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청각장애인에게 필수적인 보청기에 대해 알아가는 것임을 절실히 느낄 수 있었던 하루였다. 이와 같은 공학적 접근 후에 소리지각훈련, 촉각적 훈련, 시각적 훈련, 말하기 훈련 등을 병행하는 것은 바로 우리 특수교육의 몫인 것이다. 또한 가
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사용하는 방법
* 청각장애인의 자기실현 사상에 입각한 개념
* 실천방법: 동시 의사소통형식이 기본이므로, 청각, 구화에 부가해 제스쳐, 수화, 지문자등을 동시에 사용함
(7) 이중언어 사용법
* 농아동의 모국어를 수화언어로써 인정하고 교육
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수화를 접하지 못하거나 사용하지 않는 청각장애인은 농문화에 대해서도 인식하지 못하는 경우가 많다.
농인이라고 해서 모두 같은 사람들이 아닌 것이다. 청력손실의 정도, 가족상황, 사회경제적 배경, 교육환경 등에 따라서 모두 다르나,
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특수아동의 사회성 발달
제 11장 특수교사와 직무스트레스
제 12장 특수아동의 부모심리
제 3부 특수아동의 영역별 심리 이해
제 13장 시각장애아의 심리
제 14장 청각장애아의 심리
제 1
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교육적 고려
7. 언어발달 모니터링
Ⅰ. 구화법(Oral Method)
구화법은 청각장애인을 위한 의사소통 방법 중 하나로, 주로 청각 기능이 제한된 사람들이 음성을 통해 의사소통하도록 돕는 교육적 접근이다. 구화법은 발음, 음성 인식, 그
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수화식 교육으로 복귀.
다. 국제 농아협회(WED) 제 17대 회장인 George. W박사는 "수화는 하나님이 농아에게 주신 가장 고귀한 선물"이라고 함.
3) 수화의 필요성
가. 수화는 커뮤니케이션 면에서 가장 적합할 뿐만 아니라 청각장애인들이 활용하
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바꾸지 않도록 하라
요청하고, 질문하고, 지시하는 다양한 방법을 배우도록 하여라
적절하게 대화하는 규칙들을 배우도록 하라
참 고 문 헌
이소현, 박은혜(2005). 특수아동교육. 학지사
김영욱(1998). 청각장애 아동 교육의 이해. 양지
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교육받기가 곤란한 자
38. 청각장애 선별과 진단 중 교실에서의 선별이 아닌 것은?
주의집중을 잘 하지 않는다.
언어발달은 잘 이루어져 있다.
선생님의 지시를 잘 따라 하지 못한다.
다시 말해 달라고 자주 요구한다.
39. 청각장애아동 지도
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장애 및 과다 행동 특성이란 학습장애아동들에게 자주 나타나는 특성으로 1/3이상이 ADHD 특성인 과다행동, 충동성, 산만함을 보인다.
넷째, 지각장애 특성이란 시. 청각자극을 받아들이고 정리하고 해석하는데 있어서의 결함을 의미하며 이러
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장애인 복지 변천사. 서울 : 도서출판 양서원.
네이버 이미지 검색, 연합뉴스 1. 장애인의 운동
2. 장애별 운동
가. 뇌성마비인의 운동
나. 절단장애인의 운동
다. 정신지체인의 운동
라. 척수장애인의 운동
마. 청각장애인의 운동
바.
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