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초등학교 간에 교육과정의 연계성이 이루어지지 않는 원인으로 교육과정의 조직 면에서는 교육과정 내용의 연계성 부족이 지적되고 있으며 교육과정 운영 면에서는 양 교사들 간의 철학적 관점의 차이, 교육과정 조직 면에서 교육과정 내용
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도덕교육연구.
장나겸 (2011), 콜버그의 생명존중 사상 연구 : 중학교 「도덕 1」 교과서의 예화를 중심으로, 울산대학교 석사학위 논문.
박대호, 이재호(2022). 콜버그와 헤르바르트: 도덕심리학과 도덕교육의 관계 정립을 위한 탐색. 초등도덕교
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철학 ＞＞
19세기 말~20세기 사상의 특징 : 이성적이고 관념적인 철학에 반대하고 인간의 현실적 삶 자체를 중시
1. 생(生)철학 : 충실한 삶 속에서 인간의 궁극적인 가치를 찾으려 함
① 이성보다는 감정과 의지를, 지식보다는 직관과 체험을
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◇ 참고 문헌
- 공리주의 (J.S. Mill, 이문출판사)
- 제 7차 5학년 도덕 초등학교 교사용 지도서
- 네이버 지식 검색 ◇ 공리주의 이론
◇ 경험 사례를 통한 윤리적 고찰 및 지도방안
◇ 교과서 인용사례를 통한 지도방안
◇ 참고 문헌
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. 이 입장에서 살펴보면, 은진이는 자신이 본 상황이 난감할 수 있지만, 자신이 본 것을 말하는 것이 도덕적으로 옳은 선택이 될 것이다. 1. 칸트의 도덕 발달 이론의 개관
2. 도덕법칙의 원리
3. 초등학교 도덕 교과서에 있는 칸트의 철학
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도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 콜버그의 도덕성 발달단계이론 개관
2. 콜버그의 도덕성 발달단계 3수준 6단계
1) 인습 전 수준 (1단계, 2단계)
2) 인습 수준 (3단계, 4단계)
3)
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철학도 바로 그런 것이었으며, 오늘날 필요한 유교적 삶 또한 도덕적 실천, 즉 도덕의 사회적 실현인 정의의 실천인 것이다. 노장사상의 참모습은 허위 의식에 대한 비판과 평등 의식에 대한 갈망이었다. 그들은 모순에 찬 현실을 보면서 모두
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알게 된 것은 역시 그 정도로는 콜버그의 이론을 다 말 할 수 없다는 것이다. 조사를 하면 할수록 무지막지한 자료들이 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 콜버그의 도덕이론
2. 이론의 실제 사례
3. 교육현장에서의 적용
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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초등 도덕과 교육과정에 기초한 초등학생 생활지도 방안.\" 국내석사학위논문 서울교육대학교 교육전문대학원, 2018. 서울
Freud. S, 정신분석입문, 선영사, 2009
김희경. \"아동·청소년 문제행동의 이해와 생활지도 방안.\" 국내석사학위논문 연세
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초등학교 교과서 내용분석. 청주교육대학교 교육대학원 <서론>
◈이론 선택의 이유
<본론>
1. 공감의 정의
2. 공감적 이해
3. 공감적 이해의 5수준
4. 부적절한 공감의 흉내
◈ 나의 사례
5. 도덕적 정서로서의 공감
<결론>
◈ 도덕교
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