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초등교원의 임용대란에 대해 4학년뿐만 아니라 우리들도 심각함을 느끼며, 시급한 문제라는 것을 뼈저리게 느끼고 있다. 이렇게 교원수급정책을 계속 밀고 나간다면, 언젠가는 초등도 중등임용처럼 어마어마한 경쟁 속에서 친구가 적이 되는
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이 보고서에서는 도덕적인 행동이 어떤 것인지를 명시적으로 밝힌 콜버그의 도덕성 발달 이론을 알아보고, 구체적인 사례에서 어떻게 적용될 수 있는지, 또 수업상황에서는 어떻게 적용되어야 할지 생각한 바를 밝히기로 한다.
II. 콜버그
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도와주고 믿어주는데서 출발한다. 그래서인 것 같다. 그의 이론의 모든 것에 동의 할 수 없다고 해도, 난해하고 엄격하며 이상적인 칸트의 이론들 속에서 일치점을 찾기 위해서 다시 고민하게 되는 것은. 1. 칸트의 도덕
2. 경험 사례
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도덕과 윤리에 관해 고등학교 시절에 어느 정도 배웠기 때문에 이러한 과제를 쉽게 생각했지만 이것은 너무 난해하였다. 공리주의라는 개념을 이해하는 것 뿐만 아니라 이를 통해 초등학교 교육의 입장에서 생각해보고 나의 경험에서 이를
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초등학생에게 적용하기란 힘들겠지만 그러한 높은 수준의 도덕을 보여주면서 많은 생각을 해 볼 기회를 제공하는 것이 우리의 또다른 임무라 생각하며 최선을 다하자. Ⅰ. 알아보기 앞서서…
-왜 칸트인가?
-칸트는 어떤 삶을 살았나?
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철학자들에게나 나타나며, 보통 사람들에게는 별로 나타나지 않는다.
콜버그의 도덕성 발달 단계는 각 발달단계가 순서대로 진행된다고 가정하며 일단 한 사람이 도덕적 발달의 상위단계에 도달하면 결코 전단계로 퇴행하지 않는다고 한다.
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도덕적인가 하는 것은 단정할 수 없다. 도덕적 논쟁이기 때문이다. 따라서 우리는 도덕적 판단을 내리는 경우가 생길 때, 혹은 학생들을 가르치게 될 때 각각의 입장에 대한 비판을 항상 해야 한다. 특히, 초등학생 아이들은 판단능력이 미성
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도덕적인 인간과는 살짝 거리가 있다고 생각했다. 하지만 이번 과제를 하면서 좀 더 도덕적이고 아는 만큼 실천하는 사람이 되어야겠다는 생각이 들었다. 1.덕목선정이유
2. 초등 도덕 교육 과정에서의 ‘배려’덕목과 관련된 교육
3.
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아리스토텔레스와 다르게 양극단을 벗어나 중용을 지키는 사람이 덕스러운 사람이라고 생각하지 않는다. 다시 말해, 한 상황에서 ‘거짓말을 하지 않는다.’라는 도덕적 법칙을 A, B, C 라는 학생이 어느 정도 따르느냐로 그들이 도덕적인가,
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도덕 교과에서 이야기를 도입한 이유는 도덕 교과의 추상적인 성격을 탈피하고 좀 더 구체적인 이해를 도모하기 위함이라고 생각된다. 그러나 지난번 과제를 하면서 초등학교 교과서를 분석하는 과정에서 내가 느낀 것은 이야기가 주로 추상
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