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토의학습 또는 토론식 수업이다. 도덕 교육의 한 형태로 학생들이 겪는 가치혼란을 극복해 주기 위해, 교사들이 가장 적극적인 노력을 시도하고 있는 방법이다. 이 수업을 통하여 아이들이 일상에서 만날 수 있는 가치갈등의 해결책은 단 한
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학습법, 탐구학습법, 협동
학습법, 토의학습법과 같은 유아주도적 교수학습 상황에서는 비지시적 또는 중재
적 교수행동을 주로 하게 된다. 집단의 규모에 따라서도 대집단 활동은 지시적 교
수행동을, 소집단 활동이나 개별 활동은 비지시적
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학습 의욕을 서로 높이도록 하였다.
셋째, 보상 활동을 통해 모둠원의 협동심을 강조하였다. 모둠 활동을 잘 한 모둠에게는 착한 어린이 장을 주고 20장이 모여지면 철쭉장, 철쭉장 2장이 모여지면 계림장을 수여하고 조그만 선물로 보상해 주
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토의 학습법은 이러한 자유 민주주의적 의사소통 개념의 교육적 적용일 것이다. 또한 학습자들은 보편적 규범을 획득하는 것에 있어서 편협하고 고립된 개인적 주체에서 벗어나 타자와 관계를 맺고 상호 호혜적 관계 속에서 합의를 도출해냄
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학습전략 훈련이 학업성취에 미치는 효과, 충남대학교 교육대학원, 1994
◎ 이태욱·유인환·이철현 공저, ICT 교육론, 형설출판사, 2001
◎ 전영우, 토의 토론과 회의, 서울 : 집문당, 1998 Ⅰ. 국어과교육 학습전략
1. 학습 계획 수립
1) 말하기?
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학습과제나 주어진 문제에 대한 학급 전체의 토의나 토론을 거쳐 가능한 해결책을 찾거나 합의된 결론에 이르게 하는 이른바 또래 집단에 의한 교수법이 학습에 효과적임을 보여준다. 또한, 피아제는 시기별로 인지발달수준이 정해져 있음을
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토론 방화 화법 연구, 광주교대 교육대학원 석사논문, 2001
박완희 / 토론수업의 방법과 효과, 우리교육, 1995
이숙영 / 찬성과 반대의 입장에서 적절한 근거를 들어가며 토론하기, 광주초등국어교육학회, 2001
정재찬 외 / 국어과 토론. 토의 학습
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토론학습으로 다루기 적절하다. 또한, 토론 초기에 교사는 토론집단을 구성한다. 이 때, 토론집단이 크면 다양한 결론이 도출되지만 토의에 참여하는 학생의 수가 감소한다. 반면, 토론집단이 작으면 소수 결론이 도출된다는 단점이 있지만,
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학습 결과에 대한 평가 가능.
학생들은 적합한 표현 방식을 선택하여 자신의 역사 이해와 관심을 표현
직접 표현하는 방식에 대한 평가는 다음과 같은 영역으로 구분하여 시행하면 됨
토론식 수업이나 탐구식 수업에서 발표나 토의에 적극
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학습, 토론학습, 조사학습 등과 같은 과제는 3-7일 정도 여유를 주고 제시하여 시간적 여유를 가지고 기초, 기본적인 내용을 해결하거나 자료 수집을 해 놓게 하고, 재택 수업일 당일에는 조사내용이나 토론 주제에 대하여 집중 토의 및 토론하
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