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학습결과에 대한 전체적인 발표
각 모둠의 학습자들은 모둠별 중간발표 내용을 참고로 최종 토의를 통해 모둠 내의 각 학습자가 제시한 문제에 대한 해결방안과 학습전략에서 서로 상이한 부분에 대해 서로 설득타협중재하는 과정을 거쳐 자
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토의를 통한 국어과 교수 학습 방법 연구, 한국교원대 석사
학위 논문
전영우(1996), 토의 토론과 회의, 서울 : 집문당 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 문학토의(토의중심 문학교육)의 의의
Ⅲ. 문학토의(토의중심 문학교육)의 성격
Ⅳ. 문학토의(토의중
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학습 지도 방법이다.
특히 역할 놀이법에서 교사는 역할 연극의 상황을 설정하고 배역을 결정하여 모두가 참가할 수 있도록 지도하고, 역할 연극을 끝마친 다음에는 그들이 한 것을 정리하고 토론하게 한다.
2. 토의토론 학습
토의와 토론은
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학습모형 : 토의 학습 1.과학탐구의 의미
2. 탐구학습모형의 배경
3. 탐구학습모형의 특성
4. 탐구학습모형의 절차
1) 탐색 및 문제파악
2) 가설설정
3) 실험설계
4) 실험
5) 가설검증
6) 적용
5. 언어 중심 탐구학습지도 방법
언어 중
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학습, 서울 : 성원사
박수연(1998), 협동학습 전략에서 소집단 구성 방법의 효과, 한국과학교육학회지
전성연·최병연·이흔정·고영남·이영미(2007), 협동학습 모형 탐색, 학지사
스펜서케이건(1998), 협동학습, 기독 초등학교 협동학습 연구모임
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학습내용정리
학습 내용을 정리한다.
조사한 내용을 학습장에 정리한다.
조사한 내용을 생활과 관련지운다.
더 조사할 내용을 기록한다.
정리
상호협력학습
학습 결과를 발표한다.
소집단별 조사 결과를 토의하여 발표한다.
의문점이나 알
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소집단 토의를 통한 의견교환을 통하여 학습자 개개인의 습관화된 반응의 반성을 이끌어 낼 수 있다. 작품을 읽은 후 명료화하기 단계에서 도출된 아이디어에 대한 교사 또는 동료 집단과의 집단적은 반응은 학생들에게 더욱 정교화 된 새로
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학습의 이론과 실제, 학지사, 2000
안소연, 협동학습을 통한 문학교육 방법 연구, 성신여자대학교 교육대학원, 2004
이동원, 인간교육과 협동학습, 서울 : 성원사, 1995
윤이숙, 소집단 협동학습을 통한 영어 의사소통 능력의 신장, 경남대대학원
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학습 분위기를 조성한다.
수용
*학습방법 안내
*당위의 가치 받아들이기
*학습 방법 안내하기
*가치문제 해결을 위한 개별 사고하기
*가를 수용하기 위한 소집단 토의하기
*소집단 토의 내용 발표하기
*꼭 받아들여야 하는 이유를 깨닫게 한다.
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소집단 활동)
증거가 될 자료 찾기(소집단 활동)
▶ 어떤 자료를 ? → 어떻게 모았으며 → 어떻게 활용할까 ?
조사 하기(개인 → 소집단 → 전체 활동)
▶ 개인학습 : 예습과제, 자료를 토대로 조사
▶ 소집단 학습 : 정보교환, 보충하기
▶ 전
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