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과정이다
2. 상세한 교육 운영 세부 시행 계획이다
3. 다양한 편성과 특색 있는 운영 방안이 내재된 계획이다
Ⅴ. 학급교육과정의 필요성
Ⅵ. 학급교육과정의 편성운영
Ⅶ. 학급교육과정의 개발원칙
Ⅷ. 향후 학급교육과정의 과제
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및 수료사정 방법
1) 학과평가
2) 임의평가
3) 종합평가
6. 설문조사 내용을 통한 수강생 반응 분석
7. 문제점 및 개선방향
1) 통신속도 측면
2) 학습성과 달성 측면
3) 수강료 산정 부문
Ⅸ. 기업교육의 제고 방안
Ⅹ. 결론
참고문헌
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2. Polanyi의 문제의식과 인격적 지식
3. 암묵적 인식과 명시적 지식
4. 암묵적 인식의 구조와 지식 생성의 원리
IV. 학교교육과정의 인식론적 문제
1. 지식관의 문제
2. 지식의 유형의 문제
3. 인식의 방법의 문제
V. 결론
참고문헌
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과정. 사회연구 12:77-106.
장태한(2001). 한국 대학생의 인종, 민족 선호도에 관하여. 당대비평 14:99-113.
김이선, 황정미, 이진영(2007). 다민족, 다문화사회로의 이행을 위한 정책 패러다임 구축(1): 한국사회의 수용 현실과 정책과제. 한국여성정책
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교육대학원 석사학위논문, 1983
우 윤, 「삼국통일의 대업 완성한 문무왕」, 『통일한국 2월호』, 역사문제연구소, 2000
이명식, 「신라 문무대왕의 민족통일 위업」, 『대구사학 25』, 1984
임병주, 『한권으로 읽는 삼국왕조실록』, 들녘, 1998
KBS
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과정이 이루어져야 할 것이다. 특히 사회적인 약자들의 교육권이 약화되고, 계층간의 교육 격차가 확대되는 상황에서, 이들을 대상으로 한 사업을 전개해 나가야 할 것이다. 한국 사회에 부여되는 보편적인 과제와 학부모 운동의 과제를 통일
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문명 융합과 평화지향성
(2) 창조적 문명 융합 - 비빔밥 문화
(3) 평화지향성 - 찌개문화
4. 한민족 시대를 위한 준비
(1) 한민족 공동체
(2) 북한과의 관계
(3) 한국 교육 시점
(4) 한국 교육에 대한 문제
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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교육부(1997), 도덕과 교육과정, 대한교과서주식회사
남궁달화 역(1995), 도덕발달과 도덕교육, 서울 문음사
박병기·추병완(1996), 윤리학과 도덕교육 1, 서울 도서출판 인간사랑
서강식(1999), 도덕·윤리과 수업 모형, 서울 양서원
이영문(1999),
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교육의 충실이란 점에 유의하여 학교 나름의 특색 있고 창의적인 체험활동 중심의 프로그램을 민주적인 의사 결정에 따라 개발하고 융통성 있는 운영을 요구하고 있으며, 또한 교사는 교육과정에 대한 전문성 제고와 꾸준한 연수가 요구됨을
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수 있는 기회를 제공하는 것을 말한다. 융통성에서는 변화와 전환의 의미가 내포되어있다. 변화는 새로움을 1. 교육 계획의 근본 원리
2. 교육 계획안 작성
3. 전통 문화 교육의 실제
4. 장애유아 통합 교육의 실제
※ 참고문헌
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