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자격증을 소지한 교사는 극히 일부에 지나지 않는다.
15∼29세 기준 직업기술교육 대상 334천명중 6천명정도인 1.8%(한국의 특수교육지표, 1998)가 직업교육, 훈련 수혜를 받고 있을 뿐이며, 특수학교(고등부)를 포함한 장애인 전용 직업훈련원 및
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장애인에 대하여 어떠한 생각을 가지고 있느냐가 실제로 장애인이 가지고 있는 어려움보다도 더 많은 장애를 가져다줌으로써 기회의 박탈 뿐만 아니라 좌절을 느끼게 하는 원인이 된다. 목 차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아특수교육의 의
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장애인고용촉진및직업재활법에서는 지역사회내의 다양한 직업재활시설을 지원하는 법적체계를 제시하고 있다. 그러므로 특수학교 고등부의 직업교육, 직업훈련, 직업평가 및 전공과 이수자들의 취업 등을 위해 공단이나 지역사회내의 복지
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자격증을 소지한 교사는 극히 일부에 지나지 않는다.15∼29세 기준 직업기술교육 대상 334천명중 6천명정도인 1.8%(한국의 특수교육지표, 1998)가 직업교육, 훈련 수혜를 받고 있을 뿐이며, 특수학교(고등부)를 포함한 장애인 전용 직업훈련원 및
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자격증을 소지한 교사는 극히 일부에 지나지 않는다.
15∼29세 기준 직업기술교육 대상 334천명중 6천명정도인 1.8%(한국의 특수교육지표, 1998)가 직업교육, 훈련 수혜를 받고 있을 뿐이며, 특수학교(고등부)를 포함한 장애인 전용 직업훈련원 및
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장애인 자신·부모·가족, 특수교육 관련자, 장애인 지원 관련자는 물론 일반 사회인 모두가 장애인도 일반인이라는 생각을 가져야 한다. 장애는 특수한 것이 아니라 각기 가지고 있는 개성인 것입니다. 앞에서 다른것과 같이 정상화를 이루기
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교사의 역할
3) 통합교육 개시의 기초를 정립하는 과제
4) 학교 전체 환경 내에서 장애학생의 활발한 참여를 촉진시키는 과제
5) 각 원적학급 내에서 장애학생의 구성원 자격을 확보시키는 과제
6) 비장애학생과 장애학생에게 구체적 상호작
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학교의 교육환경을 개선해야 한다. 나머지 20%에 해당하는 중도 장애아는 15만명 정도인데 이 중 65% 정도가 특수학교나 특수학급의 교육을 받지 못하고 있으므로 특수교육기관의 증설이 시급하다. 장애인의 능력과 자격 향상을 위해 직업교육
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학급에서 겪는 장애 아동의 사회적 어려움-------------
3. 사회적 통합 촉진을 위한 기본적 원리--------------------
1) 통합을 위한 교사준비------------------------------------
2) 통합을 위한 일반 아동 준비------------------------------
3) 통합을 위한
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학급에서 대부분의 학교 수업이 이루어져야한다고 한다.
각 학생에 대한 IEP의 개발과 실행, 그리고 최소제한 환경이 IDEA에 의해 보장되어 있는 학습장애 학생들을 위한 특수교육세비스가 완전통합이 실현 될 경우 사라질 것이라는 우려가 있
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