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특수교육 기관들은 장애아동 부모나 가족의 요구를 직ㆍ간접적으로 반영하고 다양한 프로그램들을 실행하기 위해 많은 노력들을 하고 있는 것이 사실이다. 그러나 이러한 많은 노력에도 불구하고 서비스를 지원하는 사람들은 오히려 많은
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특수아동의 관한 사례를 연구함으로써 그 동안 생각하지 않았던 장애아동의 특성들을 생각 해 볼 수 있었다. 지난 3월 난 처음으로 장애아동 교실에 나가 실습을 위한 봉사활동을 하게 되었다. 그 때 만난 아이가 5학년 1반의 재선이라는 아이
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장애아동을 양육하는 가족은 일상생활에서 추가적인 양육 부담을 느낍니다. 이는 단순한 양육의 노력을 넘어, 값비싼 치료와 특수 교육, 그리고 지속적인 돌봄에 필요한 재정적 지출을 수반합니다. 특히 장기적인 관점에서 보면, 특수아동은
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장애아동은 성인이라도 실제 연령을 불문하고 만14세를 간주하여 해당 환산표를 기준으로 판단할 수 있다.
* 적용의 범위 : 만 4세 이상 만 15세 미만으로 제한한다. 단, 정신지체와 같은 장애아일 경우는 만 15세 이상일지라도 실제 연령을 불문
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장애아동을 둔 가정에서 비장애형제들이 겪는 정서적 갈등에 관한 연구
명지대학교 사회복지대학원 사회복지학과 - 안경미 2006
<<교재>>
http://blog.daum.net/batoro/10254177 사회복지 관련 커뮤니티
<<인터넷>>
장애아동교육을 위한
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아동에게 쉽지 않은 인지 능력중의 하나이며 생활 속에서 반복적이고 자연스러운 과정을 통해서 습득되도록 할 때 효과적이다. 위와 같은 행사를 통해 장애아동은 파란색 구체물 하나 하나와 입체화된 활동을 통해 교육적 자극을 받게된다.
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적부터 통합교육이 이뤄지는 것은 비장애 아동들에게 장애 아동의 차이점과 이해를 심어주는 역할을 한다. 이렇게 어릴 적부터 교육이 이루는 것은 특수 및 장애아동의 교육 시설과도 연관되는 문제라고 볼 수 있다.
두 번째 이슈를 해결하
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특수학교 다닐 땐 심하게 등교를 거부하던 아이가 이곳 이황초등학교는 무척 좋아했지요.
(중략) 길씨가 일기장을 독자에게 보여준 것은 교육환경이 좀 더 나아지리라는 희망 때문이었을 것이다. 캐나다 같은 데선 일반학교에서, 장애아동을
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교육 및 상담 현장에서 중요한 과제가 된다.
Ⅳ. 참고문헌
그룬바움, 리셀롯, 모텐슨, 카렌 비베케, 허재홍 (역). (2024). 정신역동적 아동·청소년 심리치료. 학지사.
김현정. (2020). 정서행동장애 아동을 위한 통합적 이론 접근 연구. 특수아동연
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장애유형
선정기준
조음장애
조음검사 결과 자음정확도가 80%이하
언어발달지체
생활연령과 언어연령이 1년 이상 편차를 보이는 경우
유창성장애
1SW/M 이상
정신지체
교육가능급 이상
정상화와 통합교육에 대해서
오늘날 장애 아동을 위한
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