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개인들은 조직과 사회적 구조의 지시와 제약으로부터 해방되어야
한다는 주장.
표2-6
이러한 포스트모더니즘의 관점에 기초하여 행정학에서 근대를 상징하는 관료제를 비판적으로 해석하고 그 대안을 제시하는 포스트모더니즘 행정이론으
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역사가 동일한 체계 안에서 전개된 것으로 파악한다. 특히 근대 음악을 주체와 객체의 변증법적 상호성에 바탕을 두고 해석한다. 이런 관점에서 연구자는 바로크 시대 바흐로부터 이차대전 이후 1950년대의 작곡가에 이르기까지 서양 주요 작
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포스트모더니즘을 반영한 것으로 해석될 수 있을 것이다. 또한 중앙집권적 교육행정구조에서 벗어나 지방교육자치체를 강화하고, 학교별로 학교운영위원회를 설치하여 자율적으로 의사결정을 하게 하는 것도 포스트모더니즘의 한 표현이라
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1. 가부장제적 질서와 대중문화론
2. 대중문화 속의 여성
3. 대중문화의 소비에 대한 관심
4.대중문화와 여성해방주의
제8장 후기구조주의와 포스트모더니즘
1.후기구조주의
2. 포스트모더니즘 : 새로운 문화적 스타일
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개념 및 교육적 의의
2. 능동적 학습자로서의 유아
3. 유아의 흥미와 자유선택활동
1) 흥미
2) 요구(need)
4. 자유선택활동에 대한 유아의 이해
1) 교사
2) 자유놀이와 자유놀이가 아닌(일)것의 개념 틀
Ⅲ. 연구방법
1. 연구대상
1)
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특성은 조화롭게 발달되어야 한다고 본다.
4) 공동체에 관심 : 인간이 사회적 환경과의 상호작용을 통해 형성된다고 보는 포스트모더니즘은 개인의 삶이 형성되는 공간인 공동체에 관심을 둔다.
5) 지식과 신념체계의 비판적 파악 : 인간의 지
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포스트모더니즘
일부 경제적 포스트모더니스트는 선진자본주의가 진화하여 인간역사의 새로운 단계로 진입했다고 본다. 이것은 초기의 현대성과 마찬가지로 자아의 핵심적, 또는 본질적 인식의 상실, 개인을 통제하기 위한 물질적 수단과
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동아시아 국가들의 급속한 경제발전을 가능케 했다는 이른바 ‘유교자본주의론’의 등장이 그것이다. 베버가 서양 합리주의의 특성을 부각시키기 위해 비교한 유교의 합리주의가 포스트모던 이성의 방향을 제시하고 있는 것이다.
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개념과 교육
4. 현대 교육철학의 갈래
4.1 진보주의
4.2 본질주의
4.3 항존주의
4.4 재건주의
4.5 실존주의와 교육
4.6 분석철학과 교육
4.7 비판이론과 교육
4.8 포스트모더니즘과 교육
4.9 생태주의와 교육
4.10 신자유주의와
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포스트모더니즘, 다원사회속의 교회 , 교회연합신문 (1992,4) 5면
11. 박광래, 폴니터의 종교신학연구 , 90년 석사학위논문, 서울:감리교신학대화.
1990. I. 서 론
II. 본 론
1. Post-modernis의 정의 및 성격과 특성
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