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평가방법(관찰방법)인 이유는 다음과 같다.
①포트폴리오는 유아들의 수행에서의 진보를 확인하기 위한 목적을 가지고 체계적으로 작품 수집을 하는 것으로 유아의 자기평가과정을 포함하며, 교사의 교육과정운영에 중요한 역할을 한다.
②
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수행형, 서술형, 관찰형 이외에도 교사의 의도에 따라 다양한 포트폴리오 제작물을 구안할 수 있다. 단, 포트폴리오의 제작물들은 모두 교사가 수집하여 평가체계에 따라 평가하고 학생들의 운동수행력과 정의적, 인지적 영역의 발달 과정을
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수행평가는 여러 가지 용어들과 함께 사용되고 있다. 대안적 평가, 참평가, 직접평가, 포트폴리오 평가 등의 용어가 그것인데 이러한 용어들은 강조점이 조금씩 다르지만 모두 전통적인 표준화 성취 검사의 대안이라는 점과 일상생활과 관련
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평가 계획서의 작성에서부터 평가 결과의 보고에 이르기까지 전과정의 내용이나 방법들을 수정보완개선하기 위해서는 지속적으로 연구 노력해야 할 것이다. 결국 수행평가를 제대로 하기 위해서는 교육목표 및 내용을 구체화하고 수업 및
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정의
Ⅲ. 수행평가의 필요성
Ⅳ. 수행평가의 방법
1. 서술형 및 논술형 시험
2. 구술시험
3. 토론법
4. 실기 시험
5. 실험?실습법
6. 면접법
7. 관찰법
8. 자기 평가 보고서법 및 동료 평가 보고서법
9. 연구 보고서법
10. 포트폴리오법
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평가 모형에 관한 자료를 제시한 ‘Art Propel Project’의 학습활동 과정에서는 상기의 항목들을 중심으로 학습자가 과제를 수행하면서 탐색하고 발견한 것을 기록하고 평가하도록 하고 있다. 포트폴리오의 개발은 포트톨리오 목적을 설정하고
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제 15장 수행평가
▸ 인지적 특성에 대한 평가방법으로는 무엇이 있는가?
▸ 고전적 평가방법의 장단점을 무엇인가?
▸ 수행평가의 정의는 무엇이고, 그 특징은 무엇인가?
▸ 수행평가, 포트폴리오, 참평가의 차이는 무엇인가?
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수행평가 과제의 적용이 인지적 영역과 정의적 영향에 미치는 효과 분석, 한국교원대학교대학원석사학위논문, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학과평가(수학교육평가)의 목적
Ⅲ. 수학과평가(수학교육평가)의 경향
Ⅳ. 수학과평가(수학교육평
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평가가 아니며, 학생 개개인의 변화, 발달과정을 종합적으로 평가하기 위해 전체적이면서도 지속적인 평가를 강조하는 것으로 수행평가의 대표적인 기법중의 하나이다(국립교육평가원,1996). 특히 포트폴리오의 특징은 자신이 제작한 작품을
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평가 식으로 채점될 수도 있다. 수행평가는 절대평가 체제를 구성하는 하나의 하위 영역인 측정(평가)방법이란 영역에서 우리가 선택할 수 있는 하나의 선택지인 것이다. 이러한 맥락에서 수행평가를 목표와 관련하여 정의한다면 목표가 의
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