|
학교 부적응과 좌절, 소외 등으로 이어지지 않도록 관리 해주어야 한다.
<가해자에 대한 개입 사례>
방과 후 특기 적성 활동 유도 자원봉사
주변사람자원을 활용하여 가해자의 능력을 향상 영상물 시청
개별학습지도 또래상담 역할
|
|
|
지도에 표시하고 그 까닭을 설명하여 보세요.
( )가게를 그곳에 차린 이유
( )가게를 그곳에 차린 이유
♧ “하얀 손 만들기 놀이”를 해 봅시다.
1. 조별로 각자 세 개의 문장을 만들어 봅시다. 세 개 중에 두개는 거짓문장으로,
두 개는 참된
|
|
|
학생들의 학습 수준에 적합한 성취기준으로 교육과정을 제시해 줄 수 있으나, 기능적 관점에서 보면 이렇게 대체한 교과 내용이 학생의 연령에 적합하지 않을 수 있다는 또 다른 문제점이 생길 수 있다. 따라서 교사는 타 학년(군)의 교과 내
|
|
|
학습 후 사후 활동은 유아들에게 현장학습에 대한 기억을 되살려 보고 현장학습과 관련시켜서 그들의 경험을 재구성하고 지식을 형성하게 한다(도미라, 2000). 또한, 사후토의는 그 뒤에 따르게 될 교실에서의 활동이 어떤 식으로 이루어질 것
|
|
|
것을 지향
52. 프로그램 평가시 점검해야 할 사항
- 아동지도 방법의 적절성 : 아동을 지도하는 교사의 자질, 아동의 수, 교육장소와 시설, 시기 및 기간, 교재와 교구, 언어 및 의사전달, 아동의 특성 고려 정도, 학습지도 행동과 동작
.
|
|
|
학교와의 연계 협력 강화를 위하여 학교지원단을 설치하여 위기청소년의 신속한 발굴·보호체계를 구축할 것이다.
뿐만 아니라 검정고시 학습지도를 위한 자원봉사자들을 비롯한 장학재단, 대기업들의 뿐만 아니라 검정고시 학습지도를 위
|
|
|
학교 교사용 지도서, 국어」(1~2학년), 대한교과서주식회사.
길향숙(1999), “동요의 음악성과 문학성 연구”, 진주교육대학교 석사학위 논문.
김동남(2001), “초등학교 저학년 동시 지도 실태조사”, 대구교육대학교 석사학위 논문.
소꿉놀이(200
|
|
|
학생 개개인의 성취 수준 명료화와 개개인별로 자신의 성취도 평가가 동시에 이루어져야 한다. 또, 총괄 평가보다는 진단과 형성 평가 중심으로 이루어져야 한다. 형성 평가는 교사에게는 학습자 개인에 대한 지도 자료를, 학습자에게는 자신
|
|
|
학습이 가능하여 가족간의 대화와 이해의 장이 펼쳐진다. 다섯째, 학과 공부를 성공적으로 이끌어 준다. 또한 마인드맵 프로그램 구성은 ㈎ 마인드맵과 처음 만나기, ㈏ 좌뇌우뇌 활용 이미지 그리기, ㈐ 함께 만들기, 중심이미지주가지부가
|
|
|
또는 학교단위의 이모티콘 경진 대회, 학교나 가정에서의 인터넷 수칙 정하기, 자신의 하루 인터넷 활동을 성찰하기 등의 다양한 활동들도 제공할 수 있다.
라. 정보통신윤리지도자료 예시
(학습활동지) -학생용-
( )학년 ( )반 ( )번 이름 : ( )
|
|
메뉴펼치기
