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구조와의 분리양상 (302) 여기서 문학이론과 연관지어 설명이 가능한 영역은 주로(1)과 (2) 정도로 생각된다. 문학과 문학비평, 그리고 문학이론이 어떤 위계질성을 형성하며 그 관계는 어떤한 것인가 하는 점을 검토할 수 있을 것이다. 또한 이
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구소
◇ 이홍우(2011), 2010년도 구비문학 분야 연구 동향, 국어국문학회 Ⅰ. 세기전환기의 한문소설
Ⅱ. 세기전환기의 현대소설
Ⅲ. 세기전환기의 희곡
1. 드라마 연구 범위의 확대
2. 새로운 인문학적 주제들과의 접목
3. 공연텍스트적
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문학 영역의 교육 내용은 ‘문학의 본질’, ‘문학의 수용과 창작’, ‘문학에 관한 태도’의 학습이 개별 문학 작품을 읽고, 해석하고 평가하는 실제의 문학 활동과 유기적으로 관련되어야 한다는 관점에서 ‘내용 체계’를 구조화하였다.
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문학 교육의 자리를 만들어야 한다. 이론적 토대를 갖추지 못하고 문학 교육은 바르게 전개될 수 없다. 실천적 열정만을 가지고 문학을 가르치고, 그 방법을 연구하는 시대는 이미 지나갔다. 문학 교육은 실패할 수도 있는 과학 실험이나 잘못
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문학적 배경
2. 상징주의의 정의
3. 상징주의의 태동 과정: 퇴폐파, 상징주의의 선구자
4. 고답파와 상징주의 비교
Ⅱ 상징주의의 대표작가와 작품
1. Chrales Baudelaire, 1821~1867
- 생애
- 문학의 특징
- 대표 작품과 그 중 <교감> 텍스트 보기
2
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과제임에 틀림없을 것이다.
참고자료
-송용구 『독일의 생태시』
-페터 코르넬리우스 마이어-타쉬 「직선들의 폭풍우 속에서」
-한국독어독문학교육학회 「독일의 생태시-그것에 이해를 위한 서론」
-양귀자 「원미동 사람들」
-김훈 강희
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문학사적 의의를 서술해 보았다. 한국의 근대화와 근대문학은 완전히 우리 민족의 미적 성장에 바탕을 둔 것이라 볼 수는 없다. 그 이유는 서구의 근대화를 받아들여, 즉 신문물의 교육을 통해 근대성을 확보하고 있기 때문이다. 이런 점에서
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문학비평연구, 태영출판사
이선영(2003) 문학비평의 방법과 실제, 삼지원
홍문표(2003) 현대문학비평이론, 창조문학사
엘리자베드 라이트(1989) 권택영 역, 정신분석비평, 문예출판사
김영구, 박태상 외(2010) 문학의 이해, 한국방송통신대학교
이
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구, 광주교육대학교 석사학위 논문.
14. 최은희(2001). 장르 전환 글쓰기를 통한 소설의 교수-학습 방안 연구. 강원 대학교 석사 학위 논문.
15. 서울대학교 국어교육연구소(1999). 국어 교육학 사전. (주)대교출판
16. 구인환 외(1998a). 문학 교육론.
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구해야 할 인물이라는 생각을 마지막으로 해본다.
◇ 참고문헌 ◇
《한국문학과 근대의식》1920～30년대 문학연구, 동국대학교한국문학연구소엮음, 2001
《이상문학 텍스트연구》, 김윤식, 서울대학교출판부, 1998
《한국근대작가논고》, 이영
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