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사회복지 사례관리 : 이채석 저, 어가, 2017
상담이론과 실제 / 양명숙, 김동일, 김명권 외 2명 저 / 학지사 / 2013
사회복지행정의 이해 : 강종수 저, 학지사, 2019
사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
사회복지정책입문 : 김태성 저
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학교)하였고 1998년 두 번째로 평가 조사를 한 다음 도시와 농촌 지역 13개 학교에서 학교중퇴예방 프로젝트를 실시하였다.
2000~2001학년도에 교육문화 과학부와 보건사회복지부 공동으로 모든 초등학교와 중등학교애서 사회사업가 고용을 결정
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가 변화된 부분을 일상생활에 적용하도록 지속적으로 평가하고 재개입 한다.
→ 교사의 학생에 대한 시각, 문제를 보는 관점을 변화시킬 수 있는 기회를 제공한다.(교사 간담회, 교사연수, 교사가 학생과 함께 참여하는 학교사회사업 프로그
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개선과 안정화 기능
⑤ 사회적 책임의 기능 ⑩ 합리적 임금 지불수단으로서의 기능 1. 학교사회사업의 특성
2. 진로상담과 학교사회사업
3. 학교사회사업의 실천모델
4. 한국의 학교사회복지실천
5. 산업사회복지실천의 개념
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학교사회복지 서비스 내용이 입법기관인 국회와 행정기관인 중앙정부에 명쾌하게 설득되지 않은 것으로 판단된다는 것이다.
Ⅲ. 결론
결론적으로 현 상황에서의 학교사회복지는 제도화가 되기 어렵다고 판단된다. 그러나, 현재 까지 나온 필
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학교사회복지가 그 전문성을 인정받기 위해서는 전문 자격요건과 자격에 따른 지위 확보의 노력이 필요함을 알 수 있다.
Ⅲ. 결 론
학교사회복지는 학교의 학생들, 특히 청소년을 위하여 학교 -지역사회 -가정을 연결하는 사회사업의 실천 방
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목차
Ⅰ서론
Ⅱ본론
1.통합교육과 학교사회사업의 배경
2.이론적 기초 개념
3.효과적인 장애아통합교육 실천을 위한 학교사회복지사가 개입하는 목적과 효과
4.통합교육의 유형과 학교사회복지사가 고려할 점
5.우리나라의 장
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사회복지와 사회복지시설 : 이병록 저, 청목출판사, 2007
사회복지조사방법론 : 최창현, 황민철 저, 윤성사, 2018
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
사회복지실천론 : 이영분/김기환 등 저, 동인, 2010 1. 학교사회사업의 필요성
2. 학교사
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가 교사와 학부모 및 지역사회 연계하여 긴밀한 관계를 유지해야 한다. 먼저, 교육인적자원부와 보건복지부가 협의체를 구성하여 교육인적자원부와 각 시ㆍ군ㆍ구 교육청 내에 학교사회복지 전담부서를 만들고, 사회복지사업의 내용으로 학
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가 모든 분야가 포함되는 포괄적이고 보편적이다.
(2) 사회사업 범위와 구체적인 예
사회사업의 범위는 선별적이다. 사회사업 분야는 그 전문성에 따라 특정한 분야에 한정되어 있는 선별적이다. 학교사회복지사업, 개별사회사업, 집단사회
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