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예방하고 해결하는 것이 가능해질 것이다.
또한, 학교와 지역사회가 협력하여 종합적인 지원을 제공함으로써, 학생들이 보다 안전한 환경에서 성장하고 학습할 수 있도록 돕는다. 궁극적으로는 이러한 지원 체계가 교육의 형평성을 높이고,
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학교부설 교과교육 공동연구소
○ 김미나(1999), 초등학교 학생의 자연과에 대한 학습 흥미도 조사(생물영역), 서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문
○ 김윤주(1994), 열린교실에서의 자연과 학습의 사례, 전국 과학교육 세미나-과학 학습
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학교에 투입되어 문제를 예방하고 치료하기 위해 개입할 수 있는 제도가 마련되어야 한다. 전문 인적자원과 전문상담창구의 활동이 활발히 이루어지고 학부모, 교사, 지역사회가 협력하고, 학교사회복지사들이 적극적인 역할을 뒷받침 해 줄
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학교에서 학생의 권익과 관련된 사안에 대해서는 위원회 형태의 모임을 구성하고 학부모회와 학생회를 참여시킨다. 예를 들면 학생사고처리에 대한 조정위 구성, 학생징계를 하는 선도위에 학부모대표가 참여하여 학생이 인권이 존중되고
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학교 현장에서 실천된다면 아동들의 운동량 부족으로 인한 여러 가지 문제들이 어느 정도 해소될 것으로 생각되며, 아동들이 자신에 맞는 적정 운동을 통해 건강한 생활을 유지해 나갈 수 있을 것으로 여겨진다.
참고문헌 --------------------------
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학교 미술과(미술교육)의 평가
(1) 학생의 발달 특성을 고려하여 평가한다.
(2) 지속적인 관찰을 통하여 학습 태도, 과정 및 결과를 균형 있게 평가한다.
(3) 관찰법, 감상문, 토론법, 포트폴리오 등 다양한 평가 방법을 활용한다.
(4) ‘미적 체험
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사고적 회화시기(5-8세)
4) 도식적 양식기(7-10세)
5) 도식적 양식 탈피기(8-12세)
6) 미적 관심의 쇠퇴기(9-11세)
7) 사춘기(12-15세)
Ⅲ. 초등학교 미술과(미술교육)의 교육과정재구성
1. 교수?학습 목표의 상세화
2. 단원별 시간 운영 계획 수립
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사고=안전불감증\'이라고 생각할 만큼 무감각한 시대에 살고 있다. 이러한 시대적 조류에 대한 종지부를 찍기 위해서도 하루 빨리 안전교육을 국민의 생활속으로 이끌어야 한다. 그런 의미에서 본 연구가 성인소방안전교육의 중요성에 대해
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예방할 책임을 느끼지 못할 수도 있다, 학생들은 교사가 그들을 돕거나, 혹은 따돌림 행동을 제지하기 위한 개입을 하지 않는다고 믿는 경향이 있다,
모든 학교 환경에서 따돌림 사건이 일어남에도 불구하고, 따돌림은 운동장 과 같은 구조화
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학교폭력을 예방하기 위한 방안으로 초 중 고 대학 교과과정에 부모역할 및 부모로서의 책임감과 가정의 중요성에 관한 체계적인 가족생활교육 실시, 가정과 학교에서의 체벌에 대한 개념 정립, 가부장적 문화타파, 대중매체에 대한 폭력
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