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단계에서는 여태까지 학습한 기본 탐구학습을 통해 배운 내용을 측정해 보는 단계로 수준별 탐구 활동을 하기 위한 분류 작업이라 할 수 있다. 평가를 통해 기준 점수 이상을
받은 학생은 심화형으로 이하를 받은 학생은 보충형으로 나누고
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학습활동 3: 자세하게 말하기
▷90쪽에 정리한 내용을 보고 자세하게 설명하여 보기
-짝과 함께 설명하기 → 모듬안에서 친구발표듣고 빠진 내용살피기
=상호평가, 개인평가
⊙수준별 학습
▷심화학습 : 탐구해보기
▷보충학습 : 개미의 생각
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학문사, 1992
◇ 이숙재, 유아를 위한 놀이의 이론과 실제, 서울 : 창지사, 1990
◇ 정금자, 몬테소리 유아교육의 기본이념 연구, 특수교육 연구, 제11집, 1984 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 유아 놀이중심교육(놀이중심학습)의 필요성
Ⅲ. 유아 놀이중심교육
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교육학의 이해, 태영출판사 목차
서론
본론
1. 구성주의의 정의 2, 구성주의 교수원리 3, 구성주의 교수학습방법 4, 구성주의 이론의 목적 5, 구성주의 이론의 특징 6, 구성주의 과학교육
7, 구성주의 이론의 교수단계
결론
참고문헌
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과정 설명하기
5-나 단계 : 해결 과정의 타당성 검토하기
6-가 단계 : 문제 해결의 타당성 설명하기
문제 해결 전략을 학년 수준에 맞게 도입하여 저학년부터 다양한 전략을 활용할 수 있게 함.
문제 해결의 지도는 모든 영역에서 각 학습 내용
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학교 1학년부터 고등학교 1학년까지를 국민 공통 기본 교육 과정으로 설정하였는데, 초등학교 영어과 교육과정은 심화보충형 수준별 수업을 하도록 되어있다. 한 학급 안에서 기본 과정을 이해하지 못하는 아동에게는 교사가 보충학습을 제
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그 구성은 교과 단원 순으로 세분화하였다
3) 홈페이지 활용을 통하여 시?공간을 초월한 학습 실현이 가능하다
4) 활동 자료는 제작이 쉽고 사용이 간편하도록 하였다
4. 자료의 효과
1) 듣기
2) 말하기
3) 읽기
4) 쓰기
참고문헌
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과정으로서의 학습 과제
① 읽기의 장애 요소 제거 : 새로운 낱말-어구의 뜻 파악
② 제재 글의 정독을 위한 문제 만들기
2) 읽기 진행 단계
(가) 학습 과제 해결을 위한 전략의 시범⇒안내된 아동 활동⇒독자적 활동
(나) 효과적인 읽기에 기여
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학습 내용 설명
7) 문제 상황 제시
8) 문제 파악
9) 예상(추론)
10) 문제 추구
11) 문제 해결
12) 결과 정리 및 적용?발전
3. ????설명????과정으로서의 수업 전략
Ⅶ. 텍스트구조지도전략(교육전략)
1. 도식조직자 전략
2. 개요쓰기 전략
참
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계발을 위한 글쓰기 지도 방안 연구, 전남대학교 교육대학원, 2002
박아르마·이찬규 - 글쓰기란 무엇인가, 여름언덕, 2004
이호근 - 사전쓰기 지도 방법 연구, 한국교원대학교 석사학위논문, 1998
정순영 - 쓰기·교수 학습 방안 연구 : 과정 중심
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