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학습 훈련이 미리 이루어져야 한다.
(2) 개별 활동에서는 아동의 능력과 관심의 정도에 따라 내용을 선택하여 학습할 수 있도록 준비되어야 한다.
특히 국어과의 경우 심화 보충형 수준별 교육과정에 속하는 영역이므로 수준에 따라 학습 단계
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학교육론, 서울 : 동명사
박성택, 수학 학습심리와 교수·학습전략, 교문사
박현주(2004), 수학문제해결과정에서 직관적 사고 분석 : 초등학교 5,6학년 중심으로, 전주교육대 교육대학원
신현성(2004), 새 이론에 근거한 수학교육론, 경문사
우정호
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수준의 교육 또는 공교육의 형태로 일반화하려는 보다 적극적인 의지로 표명된 것이라 할 수 있다.
1970년대, 학교현장에서는 우열반의 편성운영에 의해 변별되는 우수아 지도의 실행과 7차 교육과정의 핵심인 수준별 교육과정의 단계형, 심
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수준별 과정 분석
Ⅷ. 초등학교 국어과(국어교육)의 시교육
1. 시교육의 의의
2. 국어과에서 시교육 내용체계
3. 동시 학습 내용 요소와 수준
1) 저학년 동시 학습 내용 요소와 수준
2) 중학년 동시학습 요소와 수준
3) 고학년 동시학습 요
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학교 시기는 기초학습 능력을 기르는 시기라는 점에서 반복연습은 학습에 필요한 읽기, 쓰기, 셈하기 등을 익히는 데 도움을 준다. 행동주의 학습이론은 학습의 과정을 구체화할 수 있는 장점이 있다. 행동주의 학습이론은 자극과 반응의 연
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학생들이 한자 학습에 대한 호기심과 흥미를 가지고 생활 속의 한자에 즐겁게 접근할 수 있게 하고, 한자에 대한 지식을 익히고 생활에 활용하게 한다.
나. 교육과정에 부응하여 단계별, 수준별로 학습 자료를 제작함으로써 한자 학습에 대한
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중심의 교육을 실현하는 일은 매우 중요한 일이다. 따라서 교육과정의 정신은 따르면서 현실적으로 실행 가능한 부분부터 바꾸어 나아가는 우리의 노력이 필요하다.
첫째, 수준별 교육과정에서는 기본적 과정을 이수치 못한 학생에게 결손
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표시
응집성 : ‘나는 발표를 한다.’와 ‘나는 좋다.’의 두 문장의 단위에 인과적 형식을 부여
통일성 : ‘나는 발표를 한다.’와 ‘나는 좋다.’의 두 문장의 의미에 인과적 의미을 부여 1.교육과정에 대한 생각
2.학년별 내용의 이해
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학교 학생은 자기 실생활의 감각과 경험이 사고와 행동에 깊이 작용하고 호기심이 강하므로 영어 교수학습 활동도 실생활에서 접할 수 있는 감각과 놀이를 중심으로 하고, 발견의 즐거움을 맛볼 수 있도록 하는 것이 효과적이다. 또 초등학교
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학습 목표 및 평가 목적에 적합하게 선정하도록 한다. 다양한 평가 방법 의 특징과 장·단점을 파악한 후 학생의 특성과 수준을 고려하고, 다양한 평가 목적(학 습의 과정 또는 결과에 대한 평가, 학생의 학습 성취도 파악, 교수-학습 과정의 개
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