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학습의 기초로서 언어교육의 필요성 등으로 인해 언어교육이 중요하게 다루어져야 한다고 강조되고 있다. 더욱이 정신지체 아동은 일상 사회생활에서의 의사소통을 하는 데 있어서 장애물이 되고 있는 언어의 격차를 줄이기 위해서도 언어
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장애아동들과 의 통합사회성 훈련이있습니다.
<북구 위탁 이룸터 수능공부방>
이룸터 수능공부방은 저소득층 학생에게 적절한 학습공간 및 부대장비의 지원으로 균등한 교육기회를 제공하고, 환경적 요인에 의한 빈곤의 세습화를 방지
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아동이 잘하여 성공적일 수 있는 과제를 주고 잘하였을 경우 특권 을 부여한다. (예: 심부름, 과제물 분배 등) 아동에게 지시를 줄 때는 꼭 시선을 맞추고 지시사항을 반복하도록 해준다.
Ⅷ. 향후 학습부진아의 지도 방향
학습자의 지적 능력
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교육과정 통합 : 장애 학생과 일반 학생이 동일한 교육과정 구조와 장기 목표를 적용한다. ⑥ 심리적 통합 : 모든 학생들이 같은 교실에서, 같은 시간에, 같은 내용으로 학습을 한다.
11.통합교육에 대한 최근 이슈들
1)통합교육은 교육적 산출
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장애의 치료
2. 주의력결핍 과잉행동장애
1) 주의력결핍 과잉행동장애의 특징
2) 주의력결핍 과잉행동장애의 원인
3) 주의력결핍 과잉행동장애의 치료
3. 품행장애
1)품행장애의 특징
2)품행장애의 원인
3)품행장애의 치료
4. 학습장
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학습 지도(Team Teaching)
2) 완전학습(Mastery Learning)중심의 수업
Ⅱ. 초등학교 고학년 쓰기장애
Ⅲ. 초등학교 고학년 문제해결력과 사고력
1. 문제해결력
2. 사고력
Ⅳ. 초등학교 고학년 미술지도(미술교육)
Ⅴ. 초등학교 고학년 세계화지
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아동교육, 학지사
한국교육개발원(1989) : 특수학급 운영의 효율화 방안, 한국교육개발원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 특수아동(장애아동)의 학급배치
Ⅲ. 특수아동(장애아동)의 교육환경 결정
Ⅳ. 특수학교(장애인학교)의 교육환경 조성기준
Ⅴ.
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학습자’로 개념화하고 있다. 이와 같이 학습 부진아의 정의는 지적 능력에 비하여 학업 성적이 떨어지는 학생을 지칭하는 것으로 보는 견해가 많다. 또한 ‘학습부진’이란 ‘학습장애’, 또는 ‘학습지진’과 더불어 요즘 교육 현장에서
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교육을 위한 목표가 설정되어야 한다.
2) 특수체육 교과의 위상 정립
전통적인 유교적 가치관으로 신체활동을 경시하여 왔으며, 특히 장애아동들은 체육활동을 하지 않는 것처럼 인식해 왔다. 심지어는 학교에서도 장애아동을 체육시간에 제
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학습에 적극적으로 참여하게 하고, 동기유발수단으로 제공될 수 있고, 교사, 인형, 아동간의 상호작용을 통해서 질문전략이론에도 효과적으로 사용될 수 있다. 인형극을 장애아동 교육프로그램 속에 포함시키는 것은 혁신적인 시도가 되며,
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