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Diagnostic Interview- Revised)
12. ASQ(Autism Screening Question)
13. ADOS-G(Autistic Diagnostic Observation Schdule-Generic)
Ⅵ. 자폐아동(전반적 발달장애, 자폐증)의 감각처리와 조절
Ⅶ. 자폐아동(전반적 발달장애, 자폐증)의 치료와 교육
Ⅷ. 결론
참고문헌
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교육, 한국방송통신대학교출판부, 2013 - 목차 -
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 발달장애의 개념과 원인
2. 광범위성 발달장애(PDD)의 특징과 감별
3. 자폐 범주 성 장애의 원인
4. 자폐 범주 성 장애의 특성
5. 자폐 범주 성 장애의 판별 및 평가방
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교육 책무성 및 전문성 강화
통합교육은 일반교육계의 적극적인 참여와 주도적인 역할 없이는 실현하기 힘들다. 대부분의 통합교육이 일반교육 현장에서 이루어지며, 일반교사들에 의해서 교육이 주도되기 때문에 일반교사들이 장애아동 통
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장애아동의 개별화 교육프로그램을 근거로 개별 아동 중심의 보육프로그램을 운영하게 되는데 대부분의 장애 아동들은 활동에 단순히 참여하는 것만으 로는 구체적인 기술을 학습하기 어렵기 때문에 교사의 직접적인 교수를 필요로 한다.
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아동기 정서 . 행동장애의 원인
1) 생물학 . 생리학적 원인
2) 심리적 원인
(1) 정신역동이론
(2) 행동주의이론
(3) 사회-인지이론
(4) 조직 체계 이론
3) 의사소통 수단으로서의 문제행동
4) 자폐아동의 마음읽기 결함
제 20장 학습장애아의 심리
1.
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학습용어, 또래 언어발달이 주로 이루어지는 시기이며, 일반 청소년들과 마찬가지로 장애 청소년들도 여러 가지 환경에서 영향을 받게 된다. 통합교육의 목적은 장애아를 일반 교육과정에 통합시킴으로서 비장애아와의 상호작용을 통해 사
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교육개발원,1986), 기초학력기능검사(한국교육개발원, 1989)를 실시할 수 있다.
다섯째, 평가 결과를 종합 및 분석하여 최종 판별을 한다.
(1)지능검사 결과: IQ 80이상
(2)기초학력기능검사: 아동의 현재 학년 수준 확인
(3)학습장애선별척도: 언
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교육
일반적으로 초등부 1학년부터 고등부 3학년까지는 기본교육과정에 따라 교육내용이 구성된다. 경도 지적장애아들은 보통 일반학급, 학습도움실 혹은 특수학급 등에 배치되어 교육을 받는다. 또한, 대부분의 지적장애아들은 언어치료,
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교육대학원 사회교육석사학위논문, 1997
5. 현대장애인 복지개론, 권도용,오길승,박희찬 공저, 홍익재, 1998
6. 특수한 가족으로서의 삶 그 의미와 성숙의 과정, H디두 Featherston 지음, 양서원, 1995
7. 장애아 부모를 위한 자폐성아동의 이해, 강위
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장애란?
2. DSM-IV에 따른 붕괴성 장애 진단기준
3. 증상
4. 경과 및 예후
Ⅳ.레트장애
1. 레트장애란?
2. 원인과 유전양상
3. 유병률과 경과
4. DSM-IV에 따른 레트장애 진단기준
5. 증상 및 특징
6. 치료방법
Ⅴ
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