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교육 : 이론과 실제. 양서원.
박희숙 외(2011). 놀이를 위한 교육환경. 한국육아지원학회. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아 놀이의 개념
1) 놀이에 대한 피아제의 개념
2) 놀이에 대한 비고츠키의 개념
2. 유아 놀이의 효과
1) 즐거움
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습
6. 6단계 : 일반화와 전이
Ⅵ. 대인관계훈련의 사례
1. 자기 이름에 얽힌 사연을 소개하기
1) 목적 및 기대효과
2) 촉진적인 질문의 예
2. 뒤돌아 앉아 자기 소개하기
3. 내 짝을 찾습니다
4. 종이로 자기표현하기
5. 공통점 찾아 소개하
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분류 현문사
김금숙외3(2001) 현대 임상약리학 청구문화사
송경애외8(1998) 진단검사와 간호 수문사
송경애외7(1998) 임상검사와 간호 수문사
김영경외21(1998) 건강사정 현문사 Ⅰ. 일반적 사항
Ⅱ. 간호력
A. 활동과 휴식욕구
B. 산소욕구
C
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장애학생의 장애 정도와 학습 능력에 따라 일반 학생과 같이 수업을 들을 수 있는 과목은 통합 교육의 수업을 받도록 하고 그렇지 않은 경우는 학교에 설치된 특수 학급에서 장애학생끼리 수업을 받게 하는 것이다.
통합 의미
① 장애아와
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만성질환의 정의 및 분류
2. 만성질환의 빈도와 유병률
3. 만성질환이 아동과 가족에게 미치는 영향
4. 만성 질환에 대한 가족의 반응
5. 만성질환에의 대응
6. 만성질환아 가족의 역할
7. 만성질환아와 가족을 위한 간호
8. 요약
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교육으로서의 도덕교육을 어떠한 관점으로 바라보고 있는가와 분리하여 취급할 수 없는 문제이다.]
2. 심리학자로서의 공식적인 교육을 받지 못했기 때문에 학습에 있어 심리학적 이해가 부족하다.
14. 참고 문헌
1. 김억환 박은혜, 1998년, 『
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교육 보완
·실질적인 교육복지 구현
·다양한 학습욕구해소, 사교육비 부담 완화
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· 방과후 방치된 청소년에게 지도, 훈육 제공
·학습지원, 복지, 보호를 통해 청소년들의 건전한 성장 지원
·지역사회 아동의 보호, 교육, 건전한 놀이와 오
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학습 보조자료를 활용하여 스스로 문제를 해결하려는 태도를 갖게 하고, 부족한 부분은 개인지도 및 집단지도를 한다.
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Korean: 1. 영아전담 보육
1) 필요성
2) 법적 기준
3) 지도방법
2. 장애아전담 보육
1) 필요성
2) 법적
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학습에 관한 요구, 그리고 행동의 패턴을 파악하는 데 있다. 유아 평가로부터 나오는 결과를 토대로 유아의 흥미와 특별한 요구, 현재의 발달 정도를 파악해 개별 유아에게 적합한 학습목표, 교육 내용 및 방법에 입각한 교육 경험을 제공할
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교육에 의하여 이들 아동들의 요구를 만족시키려는 노력을 하고 있는 국가들이 보인다. 한 방법으로 특수학교의 설치를 들 수 있다. 그러나 최근에는 구별 없이 장애아도 다른 아동과 같이 하려는 경향이 있다. 보통의 학교 안에서 특별한 수
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