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교육과정의 강조점과 교수전략
-장애아동의 연령과 기능수준, 아동의 특성과 요구, 발달에 장애상태에 따라 다양한 내용의 교육과정 구성
-교육과정의 목표와 교수전략을 선정하는 데 적용되는 원리
·아동의 연령, 발달 수준 및 학습 역사
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장애학생의 여가활동이 삶의 질에 미치는 영향과 복지정책 방안, 한국복지행정학회, 2011 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 지체장애학생(지체장애아동)의 조기교육
Ⅲ. 지체장애학생(지체장애아동)의 보완대체의사소통
1. 운동능력 특성을 고려한 의사소
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학습자들의 욕구에 대한 개별화 교육에 대한 실패 등은 정서행동문제를 일 으키는 요인이다.(Colvin, Kameenui, & Sugai, 1993; Mayer,1995)
5. 정서행동장애아의 진단과 사정
1) DSM-Ⅳ-TR(ATA, 2000)의 진단 체계
-행동적 차원의 장애-주의력 결핍과잉행동장애,
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교육
교육부(1999) / 생활 교사용 지도서.( 정신지체 공통) / 강남대학교
린다 윗슨(1996) / 자폐아와 발달 장애 아동의 자발적 의사 소통 지도 / 이화여자대학교 출판부
박인숙 / 자폐성 발달장애아의 치료 프로그램에 관한 연구
방명애(1998) / 자
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장애 아동의 적응훈련 프로그램> 도서출판 특수교육 (2001)
◇ 강위명, 윤정룡 <정서장애아 교육> 대구대학교출판부 (1996) ★ 서론 - 정의와 장애에 대한 기본적 견해
★ 본론 I - 원인론과 장애의 발달
1. 유전적 요인
2. 생화학
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장애연구, 한국정서행동장애학회, 2020
장기덕, 박창옥, 고윤희 저, 정서 및 행동장애아교육, 동문사, 2019
윤점룡, 이상훈, 문현미 저, 정서 및 행동장애아 교육, 학지사, 2017
김미경, 문장원, 서은정 저, 정서 및 행동장애아 교육, 학지사, 2007
강
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장애아 부모의 역할
1) 문제 근원으로서의 부모
2) 조직 구성원으로서의 부모
3) 서비스 개발자로서의 부모
4) 전문가의 결정 수용자로서의 부모
5) 학습자 및 교사로서의 부모
6) 가족 구성원으로서의 부모
4. 부모 교육의 내용
1) 통합적
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사회적응행동 특성
Ⅴ. 정신지체아의 사회적응능력
Ⅵ. 정신지체아의 사회적응방해 요인
Ⅶ. 정신지체아의 사회적응 치료
Ⅷ. 정신지체아의 사회적 기술 습득
Ⅸ. 정신지체아의 사회적응발달 방안
Ⅹ. 결론
참고문헌
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1. 장애영유아보육교사의 자격기준
1) 장애영유아보육교사 자격취득 요건
2) 장애영유아 보육교사 자격 제도 취득 현황
2. 장애아관련 기사
3. 그에 따른 장애영유아보육교사의 역량 강화 방안
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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장애아 본인 과 그 주위의 사회인들의 장애에 대한 올바른 이해와 긍정적인 태도는 반드시 필요하며 이러한 것들은 아동기부터 통합 교육으로 서서히 이룩될 수 있다.
2) 교육 적인 측면에서의 통합교육의 중요성
관찰학습을 통한 생활연령에
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