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활용한다.
③ 평가 과정 및 결과에 대하여 학생과 학부모의 신회를 확보하기 위해 노력한다.
라.학습부진아 지도과정 및 실적
1) 학습 부진아 대상자 선정
단원평가실시 후 60점 미만자를 대상자로 선정한다.
2) 방침
① 개인별 교육프로그램을
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학지사 (2003)
독서치료 한국어린이문학교육학회 독서치료 연구회 편, 학지사
책읽기를 좋아하는 아이로 키우는 부모의 지혜 김영희, 아침나라 (2003)
독서치료 프로그램이 초등학교 학업적 자아개념 및 학습습관에 미치는 효과 정영숙, 영남
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학습성과가 좋아진다. 넷째, 가족간 공동학습이 가능하여 가족간의 대화와 이해의 장이 펼쳐진다. 다섯째, 학과 공부를 성공적으로 이끌어 준다. 또한 마인드 맵 프로그램 구성은 ㈎ 마인드 맵과 처음 만나기, ㈏ 좌뇌·우뇌 활용 이미지 그리
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학습성과가 좋아진다. 넷째, 가족간 공동학습이 가능하여 가족간의 대화와 이해의 장이 펼쳐진다. 다섯째, 학과 공부를 성공적으로 이끌어 준다. 또한 마인드맵 프로그램 구성은 ㈎ 마인드맵과 처음 만나기, ㈏ 좌뇌우뇌 활용 이미지 그리기,
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1. 가르치는 교사가 창의적이어야 한다.
2. 교과서를 재구성하거나 다른 시각에서 보고 활용해야 한다.
3. 허용적이고 긍정적인 분위기를 조성해야 한다.
4. 창의성 개발 프로그램이 많이 보급되어야 한다.
ⅩⅣ. 결론
참고문헌
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학습 상황에서는 타자와의 교류에 의한 끊임없는 사회적 소통의 국면에서 학습이 지원될 때, 주체의식을 가진 필자가 될 수 있으며, 오히려 주체적 의미 생성은 더욱 견고해지는 것이다. 그러므로 이러한 의미 구성 과정이 교과서 내 모둠활
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학생들과 함께 편안하게 이야기하며 스토리를 전체적으로 기억해 피드백을 하는 시간을 갖는다.
보충문제는 두 지문으로 구성이 되어 있는데, 각 학습활동은 갈등파악하기 및 갈등 해결에 대한 자신의 생각 이야기하기, 갈등을 유발하는 원
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학습목표제시
-작품에서 말하는 이 찾기
-사물 빗대어 마음 표현 글쓰기
[읽기후]
▶ 말하는 이
바꾸어 느낌 말하기
▶ 시 쓰기 발표
▶ 다른 시에서 말하는 이 찾기
-PPT화면으로 학습목표 제시
-학습목표 읽으며 학습내용 소개
-‘나룻배’와
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연산 능력도 있고, 문제를 어떤 과정을 거쳐 해결하는 지도 알지만, 문제해결 과정에서 각 단계에 필요한 주의를 기울이지 못함으로써 일어나는 문제 수행상의 어려움 1. 학습장애의 정의
1). 용어 바로 이해하기
2). 학습장애의 역사
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이야기의 뒷부분을 찢어내고 새로 써 보게 하기
17) 학생 이야기꾼 만들기 :5권 정도의 책을 같이 읽어 오기 숙제를 한 후, 선생님은 못해
왔다고 말하고 아잉에게 대신 이야기해 주도록 유도하여 글의 내용 말하게 하기
4. 학교에서의 책읽기
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