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미술품을 존중하도록 한다. 작품 감상을 할 때에 가져야 할 올바른 태도를 지도함으로써 자신의 작품뿐만 아니라 다른 사람의 작품과 미술품을 소중히 여길 수 있도록 한다.
Ⅸ. 결론 및 제언
교육과정 구현을 위한 다양한 자료를 생각하고 다
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교육을 할 수 있는 교사 양성이 얼마나 시급한가를 생각해야 한다.
우선 교사 양성이 이루어지지 못하더라도 미술을 이해시키고 교육 할 수 있도록 교사의 활발한 연수 활동이 선행되어야 한다.
여섯째, 다양한 미술교육 방법을 적용해야 한
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한 자료의 안내와 아동의 미적 성장 발달과 발상, 구상, 표현 목표 수준에 도달하기 위한 미술을 통한 즐거운 체험으로 학습 방법 중의 학습으로 다양한 열린 교육을 적용하는데 있다.
1. 브레인스토밍 발상 학습
러그미팅시 학습할 주제와 내
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교육계획을 수립하는지가 정답이라고 생각한다.
[참고문헌]
-최영희, (2010).포스트모더니즘과 다문화주의 미술교육의 방안(석사). 성신여자대학교
-이소은,(2020). 아동미술(2판).양서원
-한국초등미술교육학회,(2018). 현대미술교육의 동향. 교육
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미술 교육
이해 중심의 미술 교육은 미술적 현상을 이해하는데 미술 교육의 목적을 두고 있다. 여기에는 아이스너와 학문에 기초한 미술 교육(DBAE)과 미적 교육(Aesthetic Education), 사회중심 미술 교육, 미술 요법(Art Therapy), 보람있는 여가를 위한
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미술의 역사에서 한 번도 가능하지 않았던 「상호작용하는 미술(Interactive Art)」로 불리는 관객 참여 미술의 새 장을 열었다.
「상호작용하는 예술」이란 전통적인 예술들처럼 일방적으로 작가의 세계를 관람자에게 제시하는 것이 아니라 그
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미술교육학개론」 서울교육대학교 미술교육연구회 이규선·김동영·전성수. 교육과학사 1. 제 7차 미술과 교육과정 개정의 중점
2. 미술과의 성격
3. 미술과의 목표
4. 미술과 내용-5, 6학년 내용체계
5. 미술과 교수·학습 방법
6.
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미술과가 갖는 주관성극복에 어느 정도 기여를 하고 있지만, 학부모와 학생들은 평가의 주관성과 애매성을 여전히 문제로 지적하고 있다. 이러한 상황에 근거하여 교육정책 당국자는 미술과(음악체육과를 포함한)의 평가 방법을 등수평가제
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한국적 표현을 해야 한다며 전통을 읽어내야 한다는 강박증에서 자유로울 수 없는 것도 사실이다. 한국화의 특성을 인식하고 이를 표현의 매체로 활용하기 위해서는 많은 숙련과 개개인의 실험 과정이 요구된다.
이는 우리의 미술교육 과정
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한글 서예는 한자 서예에 비하여 학문적 이론의 집적이 부족하다.
⑧ 장법 면에서 한글 , 한자 모두 상하 연결성을 중시하며 서행이 종(縱)으로 되었다.
참고문헌
김정저(1986), 미술교육총론, 서울 : 학연사
김영나(2003), 20세기의 한국미술, 예경
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