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놀이 시 직접 주운 낙엽을 활용한 놀이였기에 유아들의 동기를 유발하는데 적절하였다. 지퍼백에 넣은 낙엽의 양에 따라 돗자리에 앉았을 때 나는 소리와 느낌이 다르다며 흥미로워했으며, 낙엽이 많이 들어간 돗자리는 \'푹신하다\'며 엉덩
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동발달
3) 안전사고
2. 인지발달
1) 지각발달
2) 기억발달
3) 개념발달
4) 사고발달
3. 언어발달
4. 정서발달
1) 정서발달의 특징
2) 정서발달의 유형
5. 사회성발달
1) 자아발달
2) 대인관계의 발달
3) 놀이의 발달
4) 사회화의 발달
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동일성
② 조망수용: 탈중심화
③ 유목화: 분류 기준, 전체와 부분의 개념
④ 서열화: 수들간의 관계 이해에 결정적
⑤ Piaget의 구성주의적 관점과 교육: 지식의 습득이 아동 내부에서 비롯된다는 관점, 교육방식 변화 강조
2) 정보처리 이론
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협동놀이가 가능하고친구와의 갈등에서 자신의 의견을 주장하지만, 교사의 중재를 통해 친구와의 의견을 서로 수용하여 놀이할 수 있다. 유아의 놀이를 소개하고 친구의 제안을 받아들여 함께 놀이할 수 있으며친구와의 다른 생각, 행동을
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놀이 활동에 참여 한다.
* 5세
집단 활동과 게임을 보다 적극적으로 즐길 수 있으며, 장난감을 공유하고 협동놀이를 하며, 경우에 따라서는 이기적으로 바뀌기는 해도 극놀이 활동에 참여할 수 있다. 5세 아동들은 인정받으려는 욕구가 강하고
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동일한 교훈을 주는 실제상황을 꾸며서 작은 연극을 만들어 본다. 모두미들은 각자 한 가지 역할을 맡는다. 대사와 행동이 잘 나타나도록 만든다. 모든 모둠이 준비를 마치면 전체 학급 앞에서 공연한다.
Ⅵ. 협동학습의 놀이적용법
Hurlock(1964)
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학습하거나 이질적 동료와의 상호작용이 없음으로 인한 인지적, 정의적 상승 효과의 한계를 극복하고, 집단 경쟁을 도입하여 학습 동기를 높이고, 협동학습에 의한 동료 교수의 효과도 기대할 수 있다.
Ⅶ. 결론 및 시사점
협동학습이 교사들
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교육
Ⅲ. 과학적 태도와 협동학습
1. 협동학습의 개념
1) Slavin(1987)
2) Johnson& Johnson(1975)
3) 박성익(1994)
4) 양낙진(1990)
5) 이동원(1992)
2. 협동학습 유형
1) STAD(Student Team Achievement Division)
2) TGT(Team Games Tournamemts)
3) TAI(team Assisted Individualization)
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동들은 놀이활동에 참여함으로써 자신의 잠재적 능력을 계발 발현 할 수 있다.
3) 관계의 개선
많은 놀이 활동들은 사람들과의 다양한 관계를 유지하면서 진행되므로 사회성을 신장시키고 공동체 의식, 협동에 대한 가치를 느끼게 해준다. 뿐
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정신지체아동이 걸림돌이 된다고 걱정할 경우: 구성원의 기준을 서로 다른 차이가 있는 학생들로 집단을 만들거나, 각자 나름대로 학습과제를 달성할 수 있도록 한다.
①정신지체아동의 준비 : 협동학습활동을 시작하기 전에 역할놀이를 통
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