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(8) 결론 및 자신의 생각
흥선대원군의 평가는 물론 그 당시에는 비판적 의견도 많고 긍정적인 의견도 많습니다. 긍정적인 의견으로 국민들의 민생의 안정을 위해 세도정치를
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이야기한국사』, 청아출판사. 2006.
서의식. 『뿌리깊은 한국사 샘이 깊은 이야기2』, 솔. 2003.
유원재. 『백제의 역사와 문화』, 학연문화사. 1996.
이이화. 『한국사 이야기3 (삼국의 세력다툼과 중국과의 전쟁)』, 한길사. 1998. Ⅰ. 서 론
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뿌리깊은 한국사, 샘이깊은 이야기
김한식(1999), 역사교육 자료집, 신서원
양호환외 14명 공저(2009), 역사교육의 이론, 책과함께
이영호외 9명 공저(1997), 역사교육의 이론과 방법, 삼영사
전명혁(2005), 기록과 역사: 역사서술에서 기록물과 사료,
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a
브리태니커 백과서전, “일선동조론”, http://100.nate.com/dicsearch/pentry.html?s=B&i=181554
브리태니커 백과사전, “자치론”, http://enc.daum.net/dic100/contents.do?query1=b18j2560a 1. 시대인식의 두 얼굴
2. 신채호의 민족주의 사관
3. 이광수의 민족개량주
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한국사 15, 한길사
국사편찬위원회, 31운동, 한국사 47, 2003
변태섭(2004) 한국사통론, 삼영사
류승렬(2004) 뿌리깊은 한국사 샘이 깊은 이야기, 솔출판사
윤병석(2004) 증보 31운동사, 국학자료원
황선희(2003) 한국근대사의 재조명, 국학자료원
이윤
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평가
4. 3국의 민족운동 관련 역사인식 분석
Ⅳ. 역사인식의 공유를 위한 역사교육의 방향
1. 역사교육과정의 구성
2. 역사교과서의 서술현황과 개선점
Ⅴ. 결론 및 제언
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A. Warran, 백철, 김병철 공역, 『문학의 이론』, 신구문화사
W. 카이저, 김윤섭 역, 『언어예술작품론』, 시인사, 1988
스탄젤, 김정신 역, 『소설의 이론』, 문학과 비평사, 1990
찰스 E메이, 최상역 역, 『단편소설의 이론』, 정음사, 1990
랄프 프리
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