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가해학생과 피해학생을 위한 지속적인 인성교육을 실시한다.
따돌림은 대부분 초등학생 및 중학생 등 저학년에서 발생하는 경우가 많다. 따라서 학년 초기부터 지속적인 인성교육프로그램을 실시하여 학생의 정서를 순화하는 것이 필요하
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가해학생과 같은 공간에서의 치유 프로그램 참여나 상담활동 등이 진행됨에 따라 참여를 꺼리는 경향도 있었다. 따라서 학교폭력피해학생에 대한 지원은 일반적인 교육학 이론이나 발달이론 등의 적용만이 아닌 그들의 특수한 상황과 심리·
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학생들의 2/3가 가해경험을 가지고 있다는 현실을 감안해 본다면 소수의 문제 학생에게 다수의 선량한 학생이 피해를 당한다는 점은 별로 현실적이지 않다.
따라서 피해학생의 보호를 위한 개입으로 가해학생과의 중재프로그램 활성화와 상
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프로그램 개발 연구”. 「연구보고」9(2). 한국교육개발원.
신혜섭 (2005). “중학생의 학교폭력 우형에 영향을 미치는 변인: 가해경험, 피해경험, 가해ㆍ피해 중복경험에 대한분석”. 「청소년학연구」12(4):123-149. .
양아기 (2009). “학교폭력
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가해를 중단시킬 수 있는 법적인 근거와 신고한 학생을 보호할 수 있는 근거, 심한 신체적 위해를 받아 입원을 요하는 경우 입원비의 지원 등 피해학생의 보호와 구제를 위한 법률적 근거가 마련 되어야 한다. 비행소년 선도프로그램을 적극
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학생을 돕는 상담 프로그램, 전담교사, 보호조치를 확대하고, 공정한 규칙에 따라 가해학생에 대한 적절한 제재가 이뤄져야 한다’고 지적하였다. 출처 : 조선일보 <http://news.chosun.com/site/data/html_dir/2010/10/25/2010102500064.html 2010.12.4 인용>
이
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학생들의 정신 건강을 지켜주기를 바란다.
Ⅳ.참고문헌
박효정 외, 학교폭력 예방 프로그램의 적용효과 분석, 한국교원개발원, 2010.
구본용 외, 학교폭력 피해학생 치유프로그램, 교육과학기술부, 2008.
이규미 외, 학교폭력 예방의 이론과 실제
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프로그램이 국민학생의 인간관계 증진에 미치는 효과, 석사학위논문, 부산대학교 대학원, 2006
이원진, 무심한 엄마 무관심한 선생님 : 어른들을 위한 내 아이 왕따 대처법, 21세기북스, 2013
이은정, 초등학생의 집단따돌림과 교사의 자율성 지
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6) 학생인권과 복지 문제
Ⅳ. 집단따돌림(집단괴롭힘, 왕따)의 가해학생과 피해학생
1. 가해학생
2. 피해학생
Ⅴ. 집단따돌림(집단괴롭힘, 왕따)의 실태
Ⅵ. 집단따돌림(집단괴롭힘, 왕따) 문제의 해결 방안
Ⅶ. 결론
참고문헌
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프로그램’ 어떻게 운영되나
https://www.korea.kr/news/issueQAView.do?newsId=148764941
본론 : 학교폭력의 해결방안 - 1
4. 청소년상담연구 : 학교폭력 가해학생의 특별교육 경험에 관한 질적 연구
https://www.kyci.or.kr/fileup/lib_pdf/2019-78-3.pdf
본론 : 학교폭력의 해
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