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대담토의: 반은 청중대표로 반은
전문가로 구성되어 진행
되는 토의
6. 세미나: 참가자 모두가 토의주제의
전문가로 구성된 소수집
단형태 토의 강의법 / 토의법 개념
강의법 / 토의법 장단점 비교
강의법 / 토의법 기타내용 비교
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강의법은 단편적인 지식을 습득하는데 주목적을 가지고 이루어지는 수업방법이다. 하지만, 학습자의 사회성, 창의성 등을 획득하는 것이 주목적인 경우 이러한 강의법을 통한 수업은 적절하지 못하다. 특히 장기적인 파지가 요구되는 과제의
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법이라 할 수 없다.
ⓓ 교사의 체계적인 지식 전달을 경시한다.
ⓔ 시간과 비용이 많이 든다.
ⓕ 정의적인 면을 무시한다.
ⓖ 지나치게 자발성을 강조한다. 1.강의법
2.문답법
3.토의법
4.문제해결학습
5.구안학습법
6.탐구학습
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강의법을 점차 줄여나감과 동시에 다른 대안적인 교수법을 생각해 보았을 뿐만 아니라 우리의 ‘기억, 망각, 파지’라는 주제와 직접적으로 연관되지는 않았더라도 교육 정책 및 교사와 학생의 태도에 관해서도 토론해 볼 수 있는 시간이 되
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강의식 수업이 적합하지 못한 경우
- 지식의 습득이외의 다른 수업 목표가 더 강조될 때 : 예를 들어 학생들의 자발적인 참여를 통해 획득될 수 있는 사회성의 학습이 수업의 목표가 될 때는 강의법이 부적합하다.
- 장기적인 파지가 요구되는
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법 등이 정해져 규칙에 따라 의논을 전개해 나간다.
라. 토의는 이기고 지는 문제가 아니며, 남의 의견을 무시하고 깎아 내리려고도 무시하여서도 안되나,
토론은 정/반의 뚜렷한 의견을 자기 마음속에 얻어진 결론으로 ‘가, 부’를 결정하
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제시한다.
(2) 내용을 예제 등을 통해 구체적으로 제시한다.
특히 용어나 이론은 명백하게 제시한다.
(3) 학생들의 주의를 끝까지 지속시킨다. Chapter1. 강의법
Chapter2 . 토의법
Chapter3. 브레인 스토밍
Chapter4 . 액션러닝
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장기적 파지의 곤란: 학습이 수동적이고 기계적으로 이루어지게 되면 학습내용의 장기적 인 파지가 어려워진다.
* 개별화의 곤란: 수업이 많은 학생들을 대상으로 진행되기 때문에 학생들의 개별적 수준에 맞는 수업이 어렵다.
토의법
공동
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법에 대한 지식을 이해시키고 과학적 탐구과정을 거치는데 필요한 기능과 기술을 습득하게 하는데 목적이 있다. 즉, 탐구적 학습지도는 개인의 자율적, 독립적 성장과 발달을 가정하므로 학생들은 누구나 호기심을 가지고 자연을 탐구하려는
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장기기억
4. 망각
1) 흔적쇠퇴설
2) 간섭
3) 억압설
4) 인출실패설
5. 기억의 증진과 학습효과의 유지
1) 유의미가
2) 학습에의 능동적 참여
Ⅷ. 교수학습이론의 수업모형
1. Glaser모형
2. KEDI
3. Hough & Duncan
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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