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실재론(실재주의) 관련 제언
기존의 논의들의 뭉뚱거리처럼 느껴지는 이 객관적 실재론에서 애매한 점이 있다. 하나는 유명론에 대한 비판에서, 이데아가 실재한다는 증명을 언어로써 시도한다. 어떤 것이 사람, 人間, human, homme라고 불리는데
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객관적 정신이 내리는 참된 판단에 의해서 확인된다\"라고 이해한다면 \'객관적 관념론\'이 된다. 첫 번째의 주관적 관념론의 경우에는 실재론자들이 우리 정신과 독립하여 외부에 있는 것으로 간주한 존재들이 주체의 현상들로 환원되는 반
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배후에 실재하는 객관적 성질로서 물리적인 연장·고체성·운동 등의 제 1 성질을 생각하는 경향(P. 가상디·J. 로크 등)이 있고, 인식의 근대과학에 의한 설명과 물질의 기계관적고찰 진전에 따라서 유력해졌다. 그러나 경험적 대상으로서는 제
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실재하는 객관적 성질로서의 물리적인 연장(延長) ·고체성(固體性) ·운동과 같은 제1성질을 생각하는 경향이 있는데(데카르트, 가생디, 특히 로크), 이는 인식의 근대과학에 의한 설명과 물질의 기계적 고찰의 진전에 따라 유력하게 되었다.
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객관적 실재세계의 반영이 아니라 개인의 인지활동의 결 과라고 본다. 이렇게 볼 때 인지적 구성주의에서 교수란 학습자가 인지적 혼란상태를 극 복하고 인지적 평형상태로 복귀해 나가는 과정을 돕는 일련의 활동이라고 정의함.
② 사회적
교육철학 자연주의, 실용주의 이상주의, 교육철학의 개념과 총체적 이론에 대한 정리 (실용 , 자연 , 이상, 실재, 진보, 실존 ,비판 ,모던, 항존, 본,
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