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아동교육에 있어 그들의 활동, 욕구, 흥미에 의해서 자유롭고 자발적인 성장과 타율적 강제가 아닌 자율적, 자발적인 계발을 중시했다.
⑥ 근대교육에 있어서 개성존중, 아동중심주의 등의 교육사조가 프뢰벨에서 구체화되었다.
Ⅶ. 현대 유
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미국교육의 배경
Ⅲ.1940년대의 미국의 교육이념
Ⅳ.진보주의 운동과 교육사상
1.아동중심주의적 진보주의
2.실험중심적 진보주의
3.사회재건주의적 진보주의
Ⅴ.미국 교육사상의 발전과정
Ⅵ.요약 및 결론
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교육운동의 한 사람이며 지도자인 보드(B.H.bode)도 그의 저서인 '십자로에선 진보주의 교육(Progressive Education at the Crossroads)'에서 "교사가 물러나고 아동에게 주도권을 주므로 해서 아동에게 풍부한 생활 경험을 솔직히 고백하고 있다. 또한 리더
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교육으로 생각하여 놀이와 게임의 중요성을 일깨 웠다.
⑤ 아동교육은 그들의 활동, 욕구, 흥미에 의거하여 자유롭고 자발적인 성장과 타율적 강제가 아닌 자율적, 자발적인 계발을 중시하였다.
⑥ 근대교육에 있어서 개성존중, 아동중심주의
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교육으로 생각하여 놀이와 게임의 중요성강조 .
4. 아동교육은 그들의 활동, 욕구, 흥미에 의거하여 자유롭고 자발적인 성장과 자율적, 자발적인 계발을 중시.
5. 개성존중, 아동중심주의 등의 교육사조가 프뢰벨에서 구체화됨.
6. 교육은 자연
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적인 방관자가 아닌 적극적인 참여자가 되어야 한다고 주장하였다. 교사는 아동들의 교육에 있어서 각자의 흥미와 특성, 지적인 수준과 교과에 대한 이해 정도 등을 파악하여 이에 알맞은 내용과 방법들을 통하여 아동들을 가르침으로써 그
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아동교육은 그들의 활동, 욕구, 흥미에 의거하여 자유롭고 자발적인 성장과 타율적 강제가 아닌 자율적, 자발적인 계발을 중시하였다.
여섯째, 근대교육에 있어서 개성존중, 아동중심주의 등의 교육사조가 프뢰벨에서 구체화되었다.
일곱째,
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교육으로 생각하여 놀이와 게임의 중요성을 일깨웠다.
5) 아동교육은 그들의 활동, 욕구, 흥미에 의거하여 자유롭고 자발적인 성장과 타율적 강제가 아닌 자율적, 자발적인 계발을 중시하였다.
6) 근대교육에 있어서 개성존중, 아동중심주의
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교육으로 생각하여 놀이와 게임의 중요성을 일깨웠으며, 아동교육은 그들의 활동, 욕구, 흥미에 의거하여 자유롭고 자발적인 성장과 타율적 강제가 아닌 자율적, 자발적인 계발을 중시하였다. 근대교육에 있어서 개성존중, 아동중심주의 등
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반영한다는 것이다. 또한 사회의 악습으로 인해 본성이 다칠까봐 도시의 교육을 거부하고 시골에서 교육해야 한다는 것은 지나치게 낭만적이라는 분석이다. 그리고 루소는 아동기에는 책을 멀리하고 자연을 한 권의 책으로 벗 삼아 이용할
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