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국어교과서에도 수록. 뮌헨 대학에서 한국과 한국문학을 강의하여 우수한 동양학자 양성.
- 전혜린(1934~65): 60·70년대에 뮌헨의 슈바빙을 자유와 낭만이 숨쉬는 예술가 구역으로 묘사함으로써 한국에서 독일 멜랑콜리 붐을 일으킴. 많은 번역
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국어교과서에도 수록. 뮌헨 대학에서 한국과 한국문학을 강의하여 우수한 동양학자 양성.
- 전혜린(1934~65): 60·70년대에 뮌헨의 슈바빙을 자유와 낭만이 숨쉬는 예술가 구역으로 묘사함으로써 한국에서 독일 멜랑콜리 붐을 일으킴. 많은 번역
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교육과 과거제도
30. 병역 및 군사제도
31. 교통과 통신
32. 훈민정음
33. 학문과 과학기술
34. 고려와 조선의 정치기구
35. 사림의 성장
35. 붕당의 출현
36. 농업/장시의 발달
37. 향약의 보급
38. 성리학의 발달
39. 왜군의 침
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교육경험
4. 이동문제
5. 여가문제
6. 직업재활
7. 시각장애아동의 상호작용문제
8. 시각장애인 교육의 문제점
9. 시각장애아동을 둔 부모의 양육 스트레스
ⅳ. 시각장애인과 관련된 이슈 ……………………
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교육과 의료사업에 힘썼는데 신사참배를 거부하여 일제의 탄압을
받음.
불교 한용운을 중심으로 전통을 이어가며 일제의 불교 통제에 맞섰다.
4. 동아시아의 영토 문제와 역사 갈등
일본의 독도 영유권 주장
1905년 러일 전쟁 중에 일본은 독
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국어학자들은 『훈민정음』의 예의편을 너무 중시한 나머지 예의편의 규정인 \'종성부용초성(終聲復用初聲)\'을 절대적인 것으로 판단했지만 이는 종성표기법 상의 규정이라기보다 문자 제자상의 규정으로 이해함이 합당하다. 『훈민정음』
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인간\'이 되기 위한 자질을 길러주는 것이 필요한 시점이다. 1. 문제의 제기
2. 언어기능교육의 위상
3. 언어 기능 교육의 정당화 방식
4. 언어기능 교육과 인지주의 작문 교육
5. '인지' 이전을 고려한 작문 교육 내용
6. 맺음말
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그 중첩을 두는 자리를 달리한 것이기 때문이다. 1) 음소의 정의와 발달
2) 음운학자에 따른 음소의 정의
2. 존즈의 정의
3. 트루베츠코이의 정의
4. 형식론자와 실재론자의 구분과 종합
5. 짝대립설(야콥손)
6. 음소의 양면
7. 결론
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학자, 장군이 되지 못하고
품성과 재질이 세상 물정에 어둡고 민첩하지 못하므로 부귀를 몰랐도다.
나이 칠십이 되어 겨우 얻은 것이 일가장가인가 하노라.
위의 시조는 가금자적하는 생활을 나타내는 대표적인 시조이다. 입신출세를 못한 것
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부인할 만한 근거를 찾을수 없기 때문이다.
이 시대를 살펴보면, 정치, 사상적인 측면에서는 북학파 학자들에 의해 실학이 등장하였고, 자본주의의 맹아, 신분제도의 붕괴, 서민의식의 성장 등이 나타났다. 또한 영조는 등극하면서부터 朋黨(
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