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대학의 자주권 확대
과거에 정부가 대학에 대하여 세심하고도 융통성 없이 관리해 온 정책을 변화시킨다. 정부의 직능을 전환시켜 교육입법(敎育立法)을 강화하고, 교육에 대한 정부의 직접적인 행정 관리를 거시적 관리로 변화시켜 입법을
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교육계층화의 구조와 과정에 대하여 단순선형모형으로부터 얻는 것보다 더 풍부한 함의를 얻을 수 있을 것이다.
경제사회적 발전과 함께 교육기회의 확대가 지속적으로 이루어지는 시기를 배경으로 하는 교유계층화의 지속경향에 대한 경
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교육행정가들과 그들이 가지고 있는 정책은 상당히 차분한 것으로 보임.
o 연방정부(교육청)는 Technology Literacy Fund의 40여개 Block Grant를 통해 주정부와 대학에 정보화자금을 지원하고 있는 것이 이 방면의 주요 정책 표현이나, Block Grant가 구체
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대학원대학도 설립할 수 있게 된 점을 들 수 있다. 또한 대학의 명칭을 학교설립 목적의 특성을 나타내도록 하되 위의 학교의 종류와 다르게 사용할 수도 있게 되었다. 이때 대학, 산업대학, 교육대학과 방송통신대학은 각각 그 명칭을 대학교
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육 이론은 여러 학문의 기초 위에서 수립되는 종합적 학문의
성격을 지니게 된다.
국어교육 이론은 학습자의 발달수준에 따라 초등국어 교육이론·중등국어 교육이론·대학교양
국어 이론으로 분화될 수 있다. 또 국어교육의 내용영역에 따
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육 이론은 여러 학문의 기초 위에서 수립되는 종합적 학문의
성격을 지니게 된다.
국어교육 이론은 학습자의 발달수준에 따라 초등국어 교육이론·중등국어 교육이론·대학교양
국어 이론으로 분화될 수 있다. 또 국어교육의 내용영역에 따
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교육을 관할하되 정규 고등교육은 관할하고 있지 않음을 알 수 있다. 이로 미루어 볼 때 省단위 교육행정은 초중등교육, 성인교육행정을 위주로 하고 있다고 말할 수 있다.
중국교육의 문제와 미래전망
대학에 준하는 학력소지자가 1.1％, 중
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교육기관으로 글자를 해득하고 독해력을 길러 기초적 지식을 얻게 하였다. 서민의 자제들에게 널리 교육의 기회를 제공하였다.
5. 근대학교
1) 근대학교의 전신
(1) 동문학 (1883, 고종 20년) : 일명 통변학교. 통역관 양성을 목적으로 하였다.
(2)
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여성화가 일어나지 않는 이유
6. 빈곤층 내 빈곤의 여성화 추적Ⅱ - 빈곤의 재생산 -13-
6.1 연구방법
6.2 변수 설정
6.3 분석결과
6.3.1 자녀의 성별에 따른 기대 학력
6.3.2 교육지출비중
6.3.3 1인당 교육비
6.4 해석
7. 결론 및 함의 -18-
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중국정부는 주로 농촌을 대상으로 문맹퇴치를 강화하였고, 1988년 2월에 문맹퇴치 규제법령을 선포하기에 이르렀다. 비문해자를 위한 민간교육운동(이른바 “識字運動”)을 국가가 확실히 지원하는 형식으로 진행되었다.
중화인민공화국 건
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