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학습변인을 실현하는 데에 적합한 교육과정으로 두뇌기반 학습을 기반으로 한 통합적 접근의 방향을 제시하고 있다.
이에 지능의 다양한 인지 능력을 구분하고 있는 하워드 가드너의 다중지능이론을 중심으로 살펴보고자 한다. 이는 가소성
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론의 비교
인지적 구성주의
(Piaget 이론)
사회문화적 구성주의
(Vygotsky 이론)
인지발달의 기원
-개인의 머리 속
-사회관계에 참여하는 개인
학습의 정의
-적극적인 인지적 구조의 재편성
-관련 공동체에서의 문화적 동화
최종목표
-개인 경험의
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학습지도
6. 반증주의
7. 수업계획
8. 과학적 탐구활동
9. 학습과제 분석
10. 쿤의 패러다임
11. 진위형 문항
12. Vee도
13. 토의법
14. 과학적 사고의 종류
15. 문항작성 시 유의해야 할 사항
16. 과학적 탐구방법
17. STS교육
18. 과학적 개념과
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학습단계에서 경험의 실수나 실패를 줄일 수 있는 것이다.
(3) 비고츠키 이론의 시사점
지금까지 살펴본 바에 의하면 비고츠키는 언어를 포함한 인간의 고등정신기능은 사회적 상호작용을 통하여 개인 간 수준에서 습득되고 그것을 내면화하
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론을 바탕으로 한 구성주의의 개념이 현재까지 발달해오면서, 제 학자들이 구성주의에 대한 논의를 내놓았지만 대부분 피아제와 비고츠키의 기본 이론의 틀에서 벗어나지 않는다. 구성주의는 학습자 스스로 능동적으로 참여하도록 하는 필
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학습이론, 가드너의 다중지능이론의 관점에 대하여 조사한 후 그 내용을 서술해 보았다. 발견학습은 학생중심의 학습으로써 학습자에게 스스로 사고하는 기회를 제공해주고 능동적으로 학습에 참여하게 하여 지적 잠재력과 고등정신 능력을
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정신 수준에 머물게 된다. 그러므로 추론할 수 있는 능력이나 비판적 사고, 종합력, 문제 해결력, 창의력과 같은 고등정신 기능의 함양이 곤란하다. 이런 점에서 우리의 수업은 학습자들의 고등정신 기능을 함양시킬 수 있는 방향으로 전환되
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배운 개념을 자신의 인지구조에 정교화, 조직화, 부호화시키는 작업이 이루어진다. 학습자는 이러한 과정을 통해서 반성적 사고능력, 문제해결능력과 같은 고등정신능력의 함양이 가능하다. 1. 발생학습모형이란
2. 발생학습모형의 단계
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최현섭, 대학수학능력시험의 출제 방향과 전략, 1997
최현섭, 고등학교 공통사회 평가의 실제, 국립평가원, 1996
최현섭, 사회교육에서의 사회문화교육, 사회교육연구, 교육고학사, 1992
남경희 외역, 사회과 교수-학습론 교육과학사, 2001
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론화하기 어렵다
ⓓ정답에 이르게 하는 사고경로를 진행할 것인가에 어려움이 있다.
ⓔ학습활동을 통한 협동정신, 상부상조 정신을 기르기 어렵다
ⓕ창의력 or 인지전략 등과 같은 고등정신 함양이 어렵다
④교육 공학 기법
㉠개념; 교육목적
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