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장학의 문제와 발전 방향
1.장학의 문제
① 장학에 대항 불신 또는 적대적 감정을 들 수 있다.
② 일반행정과 장학 행정간의 갈등이 문제이다.
③ 장학담당자의 전문적 자질이 문제이다.
④ 장학직의 업무과다가 문제이다.
⑤ 장학직의 직급 세
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장학은 학교을 위한 활동이다. 전통적으로 학교은 장학의 객체로서 피동적이고 소극적인 입장에 있었다. 그러나 이제는 학교이 장학의 주체로서 보다 능동적이고 적극적으로 그리고 독립적으로 나름대로의 독특한 상황과 조건을 고려하여
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장학의 범위가 보다 넓어지는 점을 감안한다면 이에 대한 대응방안으로 컨설팅 장학의 활성화를 고려하는 것이 필요하다고 생각된다. 다행히 컨설팅 장학에 대한 개념이 일찍이 우리나라에 소개되었고 최근들어 이에 대한 시도가 교육계에
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장학의 중요성을 다시 한 번 시사 받을 수 있다.
Ⅲ. 결 론
유치원 외부로부터 주어지는 장학이 장학담당자의 인력 부족, 시간 부족, 전문성 부족 등의 문제점, 유치원 현장에 대한 적합성 부족 등의 문제점을 노출하고 있는 현실을 고려할 때
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장학 경영자는 교내장학을 자신의 뜻에 따라 할 수도 있고 안 할 수도 있는 것이 아니라 경영자로서의 의무임을 인식토록 해야 하며, 장학을 받는 교사는 학생을 위해 장학을 받아야 될 의무가 있음을 인식시켜야 한다.
② 능력개발과 전문화
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고려하도록 하고, 그 중에서 가장 효과적인 대안을 선택하게 하는 방식으로 전개된다. 컨설팅장학이 끝나면 학교 연구부장 및 컨설턴트는 결과 보고서를 작성하여 교육지원청에 보고해야 한다.
라. 기관별 역할
1)교육지원청의 역할
컨설팅장
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장학 경영자는 교내장학을 자신의 뜻에 따라 할 수도 있고 안 할 수도 있는 것이 아니라 경영자로서의 의무임을 인식토록 해야 하며, 장학을 받는 교사는 학생을 위해 장학을 받아야 될 의무가 있음을 인식시켜야 한다.
② 능력개발과 전문화
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장학의 목적
동료장학의 내용
동료장학의 팀 구성
동료장학의 방법
동료장학의 효과
단일학급 유치원의 동료장학
동료장학의 기본방향
동료장학이 성공하기 위한 조건
두 학급 유치원의 특성
동료장학의 기본방향
동료장학이
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장학의 목표라는 관점의 변화가 요청된다. 셋째, 장학의 중심이 교육부나 교육청으로부터 학교로 교실로 내려와야 한다.
장학의 질이 한 단계 도약하려면 장학 지도자를 전문화시켜야 한다. 장학 지도자의 전문화를 위해서 첫째, 전문 양성
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문화
7. 학교갈등, 누가 해결할 것인가
8. 학교 내부의 사적 갈등의 해결 주체-학교운영위원회
Ⅳ. 고등학교의 교실붕괴
1. 교실붕괴의 의미와 실태
2. 수업 시간의 문제
3. 교권의 붕괴
Ⅴ. 고등학교의 자율장학
1. 장학의 정의
2. 장학
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