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문화 수업을 진행할 때는 학생들의 발달 단계를 고려하여 개념, 내용, 활동 등을 적절히 적용해야 하며, 저학년에서는 보다 구체적 접근을, 고학년에서는 추상적인 개념이나 사례연구, 체험활동 등을 활용토록 한다.
8. 교사의 기대는 학생들
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고려대학교 민족문화연구소 편, 『한국민속의 세계』권8 -민속시가, 판소리-, 2001, 290∼295면.
무가는 장구한 기간을 전승하면서 민중의 사고를 이끌기도 했고 반영하기도 했다. 또한 다른 사상을 부단히 수용하기도 했다. 그리하여 무가는 잡
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고려해야한다. 무엇보다 정부예산 지원규모를 늘여 정기적인 보수교육의 지속적인 개발이 가능하도록 제도적 장치를 마련해야 한다.
3-3. 전통과 인륜 등에 관한 유학적인 문화
제 7차 유치원 교육과정을 통하여 추구하는 교육적 인간상은 우
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해 교육, 정보화 교육, 자녀 교육으로서 매우 다양한 내용을 포함하고 있으나, 교육대상자들의 출신국 문화, 한국에서의 거주 기간, 학력, 배우자의 유무, 자녀의 수등을 중요하게 여기지 않고 이것들의 차이를 제대로 고려되지 않은 채 이루
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문화사회의 이해와 복지, 양서원 2012
최영민, 이기영 외 저, 다문화사회복지론, 학지사 2015
김동진, 박인아 외 저, 다문화복지론, 공동체 2013
김인숙 저, 가족복지와 다문화복지, 학문사 2011 목차
1. 노동권과 주거권 배제
2. 제도적 보호를
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문화사, 2002
김정선,「흥부전」의 사회·경제적 고찰, 한양대학교 교육대학원, 1999
김태준, 흥부전/변강쇠가, 고려대학교 민족문화연구소, 1995
유광수, 흥부전 연구, 고려대학교 대학원, 1989
이상택·윤용식, 고전소설론, 한국방송대출판부, 1995
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고려대학교 아세아문화 연구, 1971.
손광주, 「<운영전> 연구-영영전과의 대비적 고찰을 중심으로」. 강남대학교, 2000.
심경호, 「조선조 杜詩集 간행에 관하여」, 『한국학보』,38, 일지사, 1985.
윤경희, 「문학관의 대립으로 살펴본 <운영
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고려 후기의 사회와 대외관계, 1994
《韓國史》6-중세사회의 성립, 한길사, 1994
《韓國史》7-무신정권과 대몽항쟁, 한길사, 1994
이정신《高麗 武臣政權期 農民, 賤民抗爭의 硏究》고려대 민족문화 연구소, 1991
임윤란《최충헌정권의 성립과 그
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문화를 전체 청소년 집단의 언어문화로 규정하기보다 그 집단 구성원의 하위 집단적 특성에 기반을 두어 파악할 필요가 있다. 그리고 성인의 말하기에 대한 인식이 청소년 개인의 언어생활 태도에 영향을 준다는 점을 고려하여 교사와 부모
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문화관광부 청소년국(2002), 청소년백서, 문화관광부
ⅴ. 유안진·김진경(2002), 학령기 및 청소년기 시설 아동의 자아정체감, 아동학회지 제 23권 2호, 한국아동학회
ⅵ. 조성연(2008), 청소년 복지론, 창지사
ⅶ. 한국청소년학회 편,(1999), 청소년학
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