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교육관을 바탕으로 한다.
(2) 준거지향평가(절대비교평가)의 장점
-> 교수-학습 이론에 적합하다
-> 교육목표-교육과정-교수방법 등의 개선에 용이하다.
-> 상대평가에 치중하지 않으므로 이해-비교-분석-종합 등의 고등정신 능력을 배양
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평가목적, 평가영역, 평가 상황에 따라 도구개발 방법도 달라지게 됨
6. 평가실행 및 결과정리
평가목표를 달성하기 위한 평가내용 및 도구가 제작된 이후, 정해진 방법에 따라 평가를 실시하고, 평가 자료를 분석하는 단계
평가실행과정에서
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목표에 맞는 각종 자료를 그래프화 하고, 4) 교수 프로그램을 개발하며, 5) 교수적 결정을 내리기 위해 자료를 분석하여 교수에 임한다(Mercer, 1987).
1. 특수아의 정의
2. 영재의 정의
3. 영재의 판별과 특성
4. 영재의 교육방법
5. 학습장애아의 정
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평가가 잘 수행될 때 교사나 부모에게도 좋은 정보가 될 것이며, 교사나 부모에게도 좋은 정보가 될 것이며, 교육과정 구성에도 도움이 될 것이다.
총체적 언어 교사들은 아동들에 의한 자기 평가, 아동 관찰 그리고 다른 어려 가지 평가 방법
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교육의 다양한 실제들을 사이버 연수 체제에 통합하는 방안에 관한 실제적이고 총체적인 연구가 필요할 것이다. 또한 사이버 연수에서 효과적인 질 관리 방안에 대한 연구도 더욱 활발하게 이루어져야 할 것이다.
참고자료 : 교육방법과 교육
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교육과 보육 서비스의 양적, 질적 향상에 대한 요구가 급증하고 있다.
- 중략 - 영유아교육기관 평가에 대해 논하시오(평가의 필요성 및 목적, 평가 방법 및 절차, 향후 평가에 있어 제안점)
- 목 차 -
I. 서 론
II. 영유아교육기관 평가
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과 자유의지를 존중하고, 각자의 욕구와 사고를 충분하게 반영한 자유로운 토의에 의해서 결론을 얻는 것을 목표로 한다.
- 주민집회를 거친후 공적인 대책 마련하여 의회등에 압력행사를 실천하는것도 한 방법
4) 평 가
평가 단계는 ① 목표
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평가
① 자기평가의 방법: 교사들의 장학담당자에 대한 요망사항을 토대로 한 자기 평가 문항
② 교사의 협조에 의한 평가: 동료교사, 학생, 학부모, 지역사회인사 등 타인의 판단과 협조 필요 제11강 장학행정(獎學行政)
제1절 장학
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목표에 대한 정보 제공 : 동기 유발
인출
3.선행 지식의 재생 자극
선택적 자극
4.자극이 될 수있는 자료의 제시
부호화
5.적절한 학습지도 : 학습안내제공
반응
6.수행의 유도
강화
7.피드백제공
8.수행에대한 평가
인지 인출
9.기억의 조장과 전
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교육집행연구가 사례연구 분석을 중심으로 한 귀납적 접근방식에서 교환이론에 토대를 둔 연역적 접근방법으로 이루어져야 함. 제1절 교육정책 집행의 의의와 교육정책 유형
제2절 교육정책 집행의 체계와 판단기준
제3절 교육정
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