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교수법(CLT)의 배경과 의미
2. 의사소통 중심 교수법의 특성
1) 의사소통 중심 교수법(CLT)의 일반적인 특성
2) 청화식 교수법과 의사소통중신 교수법의 비교
3) 의사소통중심 교수법의 단점
3. 언어교수 5단계
4. 의사소통 교수법의 학습
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과정을 자세히 기록하여 개별 지도에 적극 활용한다.
Ⅶ. 수준별교육과정(수준별학습, 수업)의 운영실태
7차 교육과정의 현장 적용에 있어 많은 문제점을 드러내었다. 예컨대, 단계형 수준별 교육과정인 수학의 경우 보충심화학습의 내용이
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학습자의 학습장애요인
3. 성인들의 인지적, 신체적, 정의적 특성에 적절한 교육방법
1) 인지적 특성에 적절한 교육방법
2) 신체적 특성에 적절한 교육방법
3) 정의적 특성에 적절한 교육방법
4) 성인학습자의 특성에 대한 교수자의 고려사
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교수 정년기념 논문, 학지사
* 이성영(1995), 언어지식 영역 지도의 필요성과 방향, 국어교육연구 제 2집, 서울대학교 사범대학 국어교육연구소 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 언어교육(언어학습, 언어지도)의 정의
Ⅲ. 언어교육(언어학습, 언어지도)의 목
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학습)의 수업 사례
Ⅵ. 개념학습(개념형성학습)의 교수학습모형
Ⅶ. 개념학습(개념형성학습)의 기대효과
1. 인지적 절약기능
2. 과거의 경험을 회상하는 기능
3. 귀납적 추론을 가능케 하는 기능
Ⅷ. 개념학습(개념형성학습)의 문제점
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방법으로 인해 자율적이고 다양한 평가가 이루어지지 못하고 있다. 1. 성격 : 교육과정 개정 철학의 혼재
2. 목표 : 목표 영역의 분절과 협소
3. 내용 : 내용 선정과 조직의 논리적 관행
4. 교수학습 방법 : 교사중심의 교수학습 방법 방
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과서
인사하기
· 마무리 인사를 한다.
- 인사를 한다. 목 차
Ⅰ. 교재관 1. 한문과 교육의 특징
2. 중학교 한문 교과의 특성
3. 한문 교육의 목적
4. 한문과 교육의 교수-학습방법
5. 한문과 교육과정
6. 한문과 교육의 평가
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과 통계영역 수업자료(교수자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 효과
1) 교육과정 측면
2) 교사 측면
3) 학생 측면
Ⅱ. 국어과 멀티미디어 수업자료(교수자료)
1. 필요성
2. 내용
1) 글쓰기 학습 환경 조성
2) 멀티미디어 학습자료 제작
3. 효과
Ⅲ.
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과정의 지도시기에 대한 문제점 및 지도방안
1) 문제점
특별보충과정의 지도시기에 대한 일선학교에서 문제점으로 지적하고 있다.
2) 개선방안
1 : 해당 단계의 학기 중
특별보충과정을 해당 단계가 교수-학습되는 학기 중에 제공하는 방안이
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과)의 내용체계
Ⅴ. 중학교(중등) 환경교육(환경과)의 교수학습내용
1. 환경의 개념
2. 환경 문제
3. 환경 보호
4. 환경 교육 내용(베오그라드선언)
Ⅵ. 중학교(중등) 환경교육(환경과)의 교수학습방법
Ⅶ. 중학교(중등) 환경교육(환경과)
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